祝刚

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供职机构：北京师范大学教育学部课程与教学研究院更多>>
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优秀教师的修炼与整饰:印象管理的视角——对《生命因你而动听》一书中教师成长的分析被引量：1
《中国教师》2012年第15期73-77,共5页祝刚 
纵观古今中外，教师可以分为四种类型，第一种是匠师，他们的教学技术无疑是圆熟的，甚至是高超的，但是这种教师缺乏思想和激情：第二种是艺师，他们能用充满激情的语言与教态使得教学艺术化和浪漫化，但是这种教师同样使得教学漫无目...
关键词：教师成长 印象管理 优秀教师 生命 修炼 教学技术 教学艺术化 浪漫化 
英国新一轮国家课程修订的解读及启示被引量：11
《外国中小学教育》2012年第10期10-15,共6页祝刚 
经过20多年的发展,特别是21世纪国家课程"主动发展观"提出以后,英国国家课程越来越完善。2011年1月,英国教育部启动了新一轮国家课程修订工作。用发展的眼光解读新一轮修订工作的背景、目标和特征等,对于我国国家课程标准的发展和完善...
关键词：英国 国家课程 修订 国家课程标准 
苏格兰“卓越课程”评价体系的特色及其启示被引量：7
《教育测量与评价（理论版）》2012年第6期33-37,共5页祝刚 
2010～2011年间,苏格兰卓越课程管理委员会发布了一系列关于"卓越课程"评价的文件,初步构建起了"卓越课程"评价体系。本文从评价原则、评价内容、评价时间、评价的操作、评价的记录和报告等方面阐述了"卓越课程"的评价体系,并在此基础上...
关键词：苏格兰 卓越课程 评价体系 评价实施 
新课程背景下教学改革价值研究的回顾与反思被引量：1
《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2012年第2期3-5,共3页祝刚 
目前,新课程背景下教学改革价值的研究成果斐然,研究结论和研究方法也都取得了突破性进展。新课程背景下教学改革的价值取向应贯穿于课程、教材、教学改革的始终,贯穿于教师、学生的整个教学活动过程中。只有用这一价值取向指导教学改革...
关键词：新课程 教学改革 价值研究 
跨越式教育:跨越的不仅是教育,更是孩子们的人生
《中国教师》2011年第14期17-19,共3页祝刚 
美国著名哲学家、教育家杜威提出了实用主义教育理论，并领导了美国的进步主义教育运动；人民教育家陶行知先生提出了生活教育理论，在我国开展了轰轰烈烈的生活教育运动。由此观之，一流的教育理念领航教育思潮的深刻变革，一流的教育...
关键词：实用主义教育理论 跨越式 生活教育理论 人民教育家 人生 孩子 教育运动 进步主义 
教学中和谐与冲突的二元悖论及其超越——兼论教学冲突的教育意蕴
《基础教育》2011年第5期58-62,91,共6页蔡桂真 祝刚 
2011-2012年度联校教育社科医学研究论文奖"初中课堂师生互动公平性问题的人种志研究--对S中学的田野调查"(编号:JY11019)的阶段性研究成果;北京师范大学教育学部2011-2012学年学生科研项目的资助
教学中存在着和谐与冲突两种状态的二元悖论,主要表征为:"教学冲突"的缺席将教学矮化为控制与规训,教学和谐的过分膨胀造成教学的"浅表化"和"形式化",教学中和谐与冲突的割裂造成教学缺乏动力。本文在界定教学冲突的基础上,分析了教学...
关键词：教学和谐 教学冲突 二元悖论 对话文化 教学管理 
教育博客支持下的教学反思水平研究被引量：9
《天津市教科院学报》2011年第3期78-80,共3页周逸先 祝刚 
教育博客支持下的教学反思是促进教师专业发展的有效途径,能够有效提高教学质量,推动新课程的顺利实施。文章选取36位教师的教育博客作为研究对象,通过实验研究发现:教师写教育博客的持续时间对教学反思水平的提高没有显著差异影响;教...
关键词：教育博客 反思水平 回复 
整体学习理论对课程改革的启示被引量：6
《现代教育论丛》2011年第2期34-39,共6页祝刚 
各学科在原子主义世界观和方法论基础上对学习本质的研究大多是单向度的,缺乏整体性关照。整体学习理论关注人的整体性,既是一种教与学的方式,也是一种课程建构模式,它引起了我们对整体课程研究的重视,为我国确立新课程体系的多元价值...
关键词：学习研究 整体主义 整体学习 课程改革 
教学知识管理研究现状及其对新课程改革的启示被引量：1
《北京教育学院学报》2011年第2期14-17,共4页祝刚 
随着知识经济的到来,知识管理逐渐成为各个领域关注的焦点。在教育领域中,教学知识管理逐渐成为课堂教学管理尤其是有效教学研究的重要课题。教学知识管理的突出特点在于实现显性知识与隐性知识的相互转化,从而实现知识的流通、增值和拓...
关键词：知识管理 教师专业成长 教学知识管理 课程改革 学习共同体 
新课程背景下对讲授法的再认识被引量：5
《基础教育》2010年第10期40-44,共5页祝刚 
讲授法就是教师用语言向学生传授知识的一种教学方法,它是教学中最基本、最常用的方法。但长期以来,讲授法受到批评与责难,原因在于人们对讲授法的认识存在误区,在新课程背景下这种认识上的误区尤为突出。笔者试图指出对讲授法认识上存...
关键词：讲授法 认识误区 合理性基础 再认识 发展 
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