闫霞

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“4＋2”教育学硕士培养模式现存问题的调查研究
《教育科学文摘》2009年第3期34-35,共2页康晓伟 李琼 梁东升 陈红兰 闫霞 
“4＋2”模式指学生在完成4年的本科专业学习、获得专业学士学位之后，通过适当的筛选，直接进入教育专业硕士阶段学习2年，获得教育专业硕士学位，成为专业基础扎实、素质较高的中学教师骨干或教育管理人才。这种模式是我国开放的教师...
关键词：教育培养模式 教育学硕士 现存问题 专业学习 教育专业 中学教师 学士学位 硕士学位 
“4+2”教育学硕士培养模式现存问题的调查研究——以北京师范大学为个案被引量：2
《中国教师》2009年第9期41-43,共3页康晓伟 李琼 梁东升 陈红兰 闫霞 
北京师范大学教育学院学生科研基金资助项目“对北京师范大学‘4+2’教育学硕士培养模式的调查研究”成果。
“4＋2”教育学硕士培养模式（以下简称“4＋2”模式，“4＋2”教育学硕士研究生简称“4＋2”硕士生）是近年来我国对教师教育培养体系的新探索。本研究采用问卷调查与访谈法，考察了该培养模式的实效及存在的主要问题。结果表明：（1）...
关键词：教师培养模式 教育学硕士 北京师范大学 现存问题 个案 教育培养体系 硕士研究生 问卷调查 
美国教师教育评估及对我国的借鉴和启示被引量：5
《淄博师专学报》2007年第4期18-23,共6页闫霞 
20世纪80年代以来,教师教育的质量问题逐渐受到美国教育界的关注。美国的教师教育评估主要从两个方面进行:即教师教育机构认证和对教师教育毕业生的追踪评价。通过对美国教师教育评估的相关问题进行梳理,以期引起我国对教师教育质量的...
关键词：教师教育 教师质量 质量评估 
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