罗雪琳

作品数：14被引量：16H指数：3
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中国日语学习者的日语“体”习得的实证研究被引量：1
《广东外语外贸大学学报》2013年第3期33-38,共6页罗雪琳 
本研究对中国日语学习者的作文语料库进行实证分析,对中国日语学习者的日语"体"的习得状况从"体"的时间特性的角度进行了调查。通过调查发现,日语能力低的学习者,不能区分Speech(S)时与Event(E)时。随着日语能力的提高,能够根据S时和E...
关键词：日语 体 第二语言习得 SRE理论 
再议日语的持续体和完成体
《河北北方学院学报（社会科学版）》2013年第2期28-35,共8页罗雪琳 
从"完成"和"持续"两种体各自的性质和特点出发,对日语的持续体和完成体的特点进行了分析和总结,发现持续体主要具有"现象确认""再现""报告"的特点;完成体主要具有"回忆""预测"和"意志告知"的特点;持续体和完成体经常交互使用,具有"现实...
关键词：完成体 持续体 特点 
再议日语的持续体
《牡丹江大学学报》2012年第11期92-96,共5页罗雪琳 
本文主要对日语持续体的特点进行了分析和总结:持续体主要具有"现象确认"、"再现"、"报告"的特点,持续体和完成体经常交互使用,具有"现实有效"的特点。
关键词：完成体 持续体 特点 
日本成人教育理论研究现状综述被引量：3
《成人教育》2012年第7期119-120,共2页罗雪琳 
在日本,成人教育理论以及方法论研究近几年得到迅速发展。基于此,通过整理日本近年的成人学习理论和成人教育理论研究成果,考察日本成人教育理论方面目前所面临的问题,指出日本以成人作为教育对象的学习论和教育论的特征和结构。最后得...
关键词：日本 成人教育 支援 方法论 
日语格助词语义的认知分析——以格助词「に」、「を」为例被引量：1
《江苏海洋大学学报（人文社会科学版）》2011年第9期103-106,共4页罗雪琳 
从认知语言学的角度,建立日语格助词的语义结构图,并且从结构图中明确相似用法的格助词之间的区别。「に」格的典型语义意义主要表示"位置","对象"和"动作主体"是扩展用法,并且和表示对象的「を」格的典型语义进行了区别,「を」格的对...
关键词：日语 认知分析 格助词 语义分析 
加拿大学校行政、课程、考试制度的考察及启示被引量：1
《成人教育》2011年第9期123-125,共3页罗雪琳 
"多文化主义"是加拿大的国家方针之一,州之间的和谐协作是其教育权利分管的一个重要特点。加拿大通过标准化的测试对学生的学习能力进行测试,并以不断提高这种学习能力为目的。加拿大教育行政、学习能力测试、课程改革,对中国现代教育...
关键词：加拿大 课程 能力测试 
加拿大的教育行政制度及教育改革的考察和启示被引量：1
《教学与管理（理论版）》2011年第7期156-158,共3页罗雪琳 
上世纪80年代以后，许多发达国家开始致力于教育改革，国际社会开始向以知识为基础的社会（Knowledge—Based Society）转变。在这种形势下，许多国家将怎样提高学生们的学习能力作为教育改革的重点，推出了各种各样的措施和活动。
关键词：教育改革 教育行政制度 加拿大 发达国家 国际社会 80年代 学习 学生 
关于成人教育在国际上的发展的考察——以考察国际成人教育协会(ICAE)为例
《成人教育》2011年第3期39-41,共3页罗雪琳 
通过考察国际成人教育协会的发展的意识变化,研究成人教育的国际发展的意义和发展趋势。国际成人教育协会的活动也是国际成人教育的发展运动。成人教育首先从方法、技术的理念出发,然后向以支援各种活动、交流为目的的政策发展。成人教...
关键词：国际成人教育 发展 意识 
TARGET模式在基础日语教学中的应用被引量：4
《黑龙江教育学院学报》2011年第3期186-189,共4页罗雪琳 
仲恺农业工程学院校级教育教学改革研究B类重点项目<大学日语专业学生的日语学习动机与教学模式的探究>(G2100013);项目负责人:罗雪琳
动机对于外语学习者来说,是决定学习者成功实现目标的重要原因之一,而课程教学模式是保证人才培养质量和教学质量的重要手段。在基础日语教学中,建构激发学生的课堂学习动机的教学模式对促进学习者的学习和提高教学质量是有利的。TARGE...
关键词：教学模式 学习动机 掌握目标定向 
关于日语使役态的用法与自动词使役句——以被使役者为中心被引量：4
《日语学习与研究》2010年第6期28-34,40,共8页罗雪琳 
关于日语使役态成为中国学习者的学习难点的原因,笔者通过课堂教学实践总结主要有日语使役用法、句式特点以及日语使役动词的复杂性三方面,从被使役者的角度,日语使役句可以分为有感情的被使役者的用法和无感情被使役者的用法。日语使...
关键词：被使役者 有对自动词 自然属性 动作作用性 
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