吴莎莎

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K-12阶段人工智能课程——政府审核批准的人工智能课程图谱被引量：2
《开放学习研究》2022年第3期1-16,共16页联合国教科文组织 吴亚婕 张春华(译) 吴莎莎(译) 孙一丹(译) 
由于人工智能技术代表了全球K-12学校的一个新主题领域,政府、学校和教师在界定人工智能能力并设计人工智能课程时缺乏经验。本次摸底调查通过问卷调查、访谈等方法分析现有K-12教育中政府审核批准的人工智能课程,包括课程开发和审核机...
关键词：人工智能课程 K-12 学习工具与教学方法 内容与学习结果 
数据技术支持下的教学创新与变革——《2020基础教育创新驱动力报告》解读与启示被引量：2
《开放学习研究》2021年第2期38-45,共8页张春华 白晓晶 吴莎莎 季瑞芳 
北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“社区教育满意度评价模型构建及实证研究”(项目编号:CDDB19159)的阶段性研究成果。
随着技术的不断更新和发展,技术与教学的融合创新成为教学实践及改革的关注点。为了深度探索技术与教学融合的范围及成效,美国学校网络联合会发布《2020基础教育创新驱动力报告》,提出了影响教学创新和促进教学改革的五大挑战、趋势和...
关键词：教育技术 教学创新 数据隐私 社会情感学习 教学变革 
点燃学习者的创新热情
《青年教师》2019年第8期46-48,共3页张春华 季瑞芳 吴莎莎 
美国学校网络联合会近日发布了《基础教育创新驱动力报告——2019趋势篇,聚焦数字化变革的挑战和机遇》。报告提出了2019年度推动学校教学和创新的五大趋势——学习者即创造者、设计思维、个性化发展、培养未来领导力和数据驱动实践创新。
关键词：创新热情 学习者 创新驱动力 个性化发展 基础教育 学校网络 学校教学 设计思维 
新技术如何推动教学变革——基础教育创新驱动力报告(挑战篇)被引量：2
《开放学习研究》2019年第2期1-7,11,共8页美国学校网络联合会 季瑞芳(译) 吴莎莎(译) 张春华(译) 李国云(译) 
美国学校网络联合会作为联合创始人和主要合伙人,以全新的视角推出了《基础教育创新驱动力报告》。它是继收官于2017年《新媒体联盟地平线报告》(基础教育版)之后,继承其研究理念与方法发布的最新版本。报告将于年度内推出三个专题报告...
关键词：地平线报告 基础教育 创新驱动 挑战 技术 
用技术增强我们教学的力量
《中国现代教育装备》2018年第24期69-72,共4页白晓晶 李国云 吴莎莎 
联合国教科文组织在我国举办的“国际教育信息化大会”及其重要成果《青岛宣言》[1]中强调,以“抓住数字化机遇、引领教育转型”为主题,致力于从现在到2030年所应达到的教育信息化目标,并推动将技术成功融入教与学之中。
关键词：技术 联合国教科文组织 教育信息化 教学 数字化 
新技术驱动教学创新的趋势、挑战与策略——2017地平线报告(基础教育中文版)被引量：27
《中国现代教育装备》2017年第18期1-20,共20页白晓晶 张春华 季瑞芳 吴莎莎 李国云 
《2017地平线报告(基础教育中文版)》由美国新媒体联盟正式授权北京开放大学地平线报告项目组翻译并发布。《2017地平线报告(基础教育中文版)》聚焦最有可能影响未来5年(2017-2021)技术规划和决策制定的六项主要趋势、可能阻碍新技术采...
关键词：地平线报告 基础教育 信息技术应用 关键趋势 重要挑战 技术进展 
为社会培养具有专业实践能力的大学毕业生——加拿大滑铁卢大学的成功实践及其启示被引量：2
《北京广播电视大学学报》2015年第4期47-51,共5页吴莎莎 
加拿大滑铁卢大学合作教育的人才培养模式在全球久负盛名。学校以为社会培养具有专业实践能力的大学毕业生为办学目标,从根本上解决社会人才需求与学校培养目标相脱节的问题。本文以滑铁卢大学产学合作教育为研究对象,通过对该校合作教...
关键词：滑铁卢大学 校企合作教育 专业实践能力 教学改革 
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