李恒亮

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灵活多变 灵活多样 灵活适度
《小学科学》2018年第8期1-1,共1页李恒亮 
有不少语文老师经常说新课标下的语文课太难上了,甚至不会上了,笔者有时也有这样的困惑。如今的教材不仅体例和呈现方式灵活多样,而且有很大的开放性。新课标要求我们语文老师作为学习活动的组织者和引导者,应创造性地理解和使用教材,...
关键词：语文老师 使用教材 学会学习 引导学生 教学实践 呈现方式 学习活动 课程资源 
指导学生把握文章主题的阅读策略研究被引量：1
《成才之路》2016年第35期90-90,共1页李恒亮 
在语文阅读教学中，要指导学生准确把握文章主题，着重提高学生的阅读能力。把握文章主题的阅读策略主要包括：分析题目，联系全文内容；在开头结尾中提炼关键词语；从抒情语句中寻找写作目的。
关键词：语文 主题 阅读策略 分析题目 关键词语 
强化“三重” 凸显童话教学的有效性
《中小学教学研究》2014年第3期61-62,共2页李恒亮 
童话是学生喜闻乐见的一种文本体裁样式，是链接学生自我心灵与文本世界的有效载体。童话教学本身具有极强的趣味性。要在趣味中凸显语文教学的价值，可从三方面入手，即重感悟，以文本富有特色的语言为据点；重表达，以文本生动有趣的...
关键词：重感悟 重表达 重情趣 有效性 
阅读教学中随文练笔的“病症”与对策
《小学教学参考（语文版）》2014年第2期51-51,共1页李恒亮 
随文练笔作为打通阅读与写作通道的重要策略,已经越来越受到广大一线教师的欢迎。但在有限的课堂中,学生在越来越多的练笔中,语言表达能力却并没有得到有效提升,甚至出现了低效、无效的尴尬现象。一、随文练笔低效现状的描述1＂.隔靴搔...
关键词：随文练笔 阅读教学 语言表达能力 病症 一线教师 尴尬现象 总结性 学生 
当习作遇上“Q言Q语”，我们能否宽容？
《读写算（教育教学研究）》2011年第34期145-146,共2页李恒亮 
一次六年级的习作课堂上，当我们与孩子们交流自己成长中的烦恼时，学生们畅所欲言。有一个学生说她的烦恼来自于同学们的言论，就是大家都说她太“宅”。由于我不太了解什么叫做“宅”，就立即在课堂上让她谈谈。
关键词：习作 宽容 六年级 课堂 烦恼 学生 孩子 同学 
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