使用教材

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教师应该如何研读教材
《教学月刊(小学版)(数学)》2025年第3期1-1,共1页贾随军 
经国家教材委员会专家委员会审核通过的义务教育数学教科书(以下简称“教材”),旨在体现国家意志,传播主流文化与价值观。教材作为课程的重要组成部分,在学校教育中有不可替代的地位与作用。教材编写者期望教师在教学实践中能够基于个...
关键词：研读教材 教材编写者 数学教科书 创造性地使用教材 义务教育 不可替代 内容与方式 教学实践 
用教材赋能教学变革的实践研究
《数学通讯》2025年第4期1-3,40,共4页王世朋 
2021年安徽省教育科学研究项目“结构视域下的高中数学单元(主题)教学模式的实践研究”(课题编号:JK21060)的研究成果;2023年安徽省教育科学研究项目“‘结构化’统领的高中数学单元教学案例研究”(课题编号:JK23084)的研究成果。
教材是师生开展学科教与学的主要素材,有效利用教材开展教学是促进学科核心素养落地的坚实基础.教师应通过宏观把握教材体系,增强整体性认知;中观理解教材内容,提升逻辑性把握;微观整合教材素材,强化关联性理解的研究路径,提升对教材的...
关键词：使用教材 基本路径 教学变革 实践研究 新质生产力 
统编教材一年级上册阅读单元指导和教学策略
《小学语文教师》2024年第12期50-52,共3页马迎春 唐德喜 
依据“新课标”修订的一年级上册教材的亮点之一就是明示了阅读单元的编排。教师在使用教材时,要认真落实“新课标”学段教学要求,深入解读阅读单元编写思路和教学功能,把握和统整教材提供的阅读指导点,设计多层次、多角度的阅读活动。
关键词：新课标 统编教材 统整 阅读指导 学段 编写思路 教学策略 使用教材 
教科书就是等待被革命的“教育范式”
《历史教学问题》2024年第6期4-7,共4页陈恒 
就我个人观察,教育界不少人对教材态度最显著特点仍然是否定的,有的甚至是高度否定的,忽视教科书的编写与使用。有人给学生和教师的建议是要么不鼓励使用教材,要么放弃使用教材;有人认为教科书破坏了专业精神,是不可取教学传承模式的典...
关键词：教育范式 传承模式 普渡大学 文学体裁 使用教材 爱默生 评估与评价 教科书历史 
大单元教学背景下的高中语文语言素养三步培育法探究
《语文月刊》2024年第11期29-32,共4页所福亮 
《普通高中语文课程标准解读》重点指出的在语文教学过程中常常出现的五大问题之一就是:过分追求系统的传授学科知识,削弱了语言的积累和语感的培养。在大单元教学思路的引导下,我们可以把语言的培育工作项目化、专题化,从而综合使用教...
关键词：高中语文 语文教学过程 素养培育 专题化 大单元教学 语言素养 培育法 使用教材 
《小学语文》期刊“理论研讨”栏目征稿启事
《小学语文》2024年第10期32-32,共1页《小学语文》编辑部 
为进一步深化语文教育改革,促进小学语文教育理论研究,帮助语文研究者和一线教育工作者理解课程内涵、领会新课标精神、厘清专业概念、合理使用教材,人民教育出版社《小学语文》期刊特设“理论研讨”栏目,现开展征稿活动。一、征稿要求...
关键词：小学语文教育 学术道德 教育工作者 课程内涵 语文教育改革 期刊论文 人民教育出版社 合理使用教材 
正数、负数的学习
《中学生数理化（七年级数学）（人教版）》2024年第9期8-8,共1页孟庆坤 
灵活科学使用教材是培养学生数学阅读习惯的重要手段,是提高学生数学思考能力的基础.一、教材摘要在数学中,像3,50,7.8%这样大于0的数叫作正数,像-3,-10,-0.7%这样在正数前加上符号“-”的数叫作负数.其中符号“-”是负号,读作“负”.有...
关键词：负数 使用教材 数学思考能力 正数 明确表达 数学阅读习惯 符号 
小学数学教师应如何开展教材的分析与比较?
《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第9期1-1,共1页徐文彬 
在《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》的指导下,小学数学教材成为教师进行课堂教学的重要资源和主要依据。那么,如何使其成为推动学生核心素养发展的主要学习资源呢?显然,教师对所使用教材的深入分析...
关键词：小学数学教材 义务教育课程 小学数学教师 学生核心素养 课堂教学 义务教育数学课程标准 使用教材 教学内容 
数学核心素养视域下创造性地使用教材——以“数轴”的概念教学为例被引量：1
《数学教学通讯》2024年第23期68-69,共2页沈丽 
研究者以“数轴”的概念教学为素材,提出教师需在反复研读和整体把握教材的基础上,从教材内容和学生现实情况着手,从关注学生需求出发,让学生的思维在拉长的问题链下“浅入深出”,以培养学生的数学思维和数学思想,发展学生的数学核心素养.
关键词：教材 创造性 核心素养 
通过创造性使用教材助力日常教学——以“等差数列的前n项和公式”的导入教学为例
《数学教学通讯》2024年第18期22-24,共3页李冬梅 
基于课标要求,以教材为载体,创造性地使用数学教材可有效拓展教学空间,落实与发展学生的数学学科核心素养.文章以“等差数列的前n项和公式”的导入教学为例,提出根据教材特点与缺陷重新整合教材内容实施教学,凸显创造性使用教材助力日...
关键词：教材 创造性 等差数列 导入教学 
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