马荣

作品数：11被引量：28H指数：3
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供职机构：鞍山师范学院外国语学院更多>>
发文主题：世界文学概念整合理论欧美文学高校文化传统更多>>
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发文期刊：《大家》《新课程研究（高等教育）》《辽宁教育》《学理论》更多>>
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世界文学的发展及其走向对辽宁民族文学建构的影响
《学理论》2013年第24期165-166,共2页马荣 
辽宁省社科联文科基金项目"世界文学发展及其走向对(辽宁)民族文学建构的影响"最终成果
辽宁民族文学建构,在世界文学视域下,富有弹性内涵。意识共识为辽宁民族文学的建构提供了思想保障,其一,正确认识民族文学和世界文学相互交流和融合的关系是民族文学建构的前提;其二,民族自我认同是民族文学建构的核心。辽宁民族文学,...
关键词：世界文学 辽宁民族文学 意识共识 “全球本土化”策略 “本土全球化”策略 
世界文学背景探讨——世界主义、全球化和希腊文化传统
《学理论》2013年第27期185-186,共2页马荣 
辽宁省社科联文科基金项目"世界文学发展及其走向对(辽宁)民族文学建构的影响"阶段性成果
当下的文学理论界,世界文学作为全球化产物,正得到国内外一些专家学者的关注。世界文学在全球化语境下提出,但是追随世界文学的思想源头,确是与世界主义、古希腊文化传统及其域外传播都有一定的关联性。世界主义为世界文学的孕育和发展...
关键词：世界文学 世界主义 全球化 希腊文化传统 
世界文学的发展及其走向探讨
《山花（下半月）》2013年第9期156-158,共3页马荣 
辽宁省社科联文科基金项目“世界文学发展及其走向对(辽宁)民族文学建构的影响”阶段性成果
世界文学是近几年文学理论界研究的一个热点话题。世界文学从歌德开始直至今日一直是一个不断发展、处于动态界定过程中的概念，其历史发展脉络在世界主义、全球化、古希腊文化传统及其域外传播等因素综合作用下被展示，突出其多重属性...
关键词：世界文学 热点话题 世界主义 域外传播 文化传统 多重属性 政治理想 有机融合 
欧美文学中思维方式的变化和发展:超越“主客观决定论”被引量：4
《山花（下半月）》2013年第3期157-158,共2页马荣 
引言任何文化的转型本质上都是人思维方式转型的结果。欧美文学的变化和发展在本质上也是思维方式的转型。欧美文学共分七个时期，即古希腊古罗马文学、中世纪文学、文艺复兴时期人文主义文学、17世纪文学、18世纪文学、19世纪文学和20...
关键词：欧美文学 思维方式 决定论 20世纪文学 19世纪末 人文主义文学 文艺复兴时期 古罗马文学 
基督教文学经典《天路历程》文本创作的认知模式被引量：1
《短篇小说（原创版）》2013年第01X期57-59,共3页马荣 
一、引言后现代主义思潮日趋沉寂的时候,后理论时代走向历史舞台。文学理论自然也在全球化和多元文化的影响下寻求更大的变革与发展。清华大学王宁教授认为:我们已经踏进了一个文学理论渗透进其他人文社科领域和自然科学领域的时代,而...
关键词：基督教文学 天路 文本创作 班扬 概念整合理论 母题 自然科学领域 贝德 文学理论 人物形象 
高校师德建设:校之命
《辽宁教育》2012年第4X期67-69,共3页马荣 
"教之道,德为先",良好的师德是教好书、育好人的重要前提。高校教师队伍的建设是学校建设发展的关键,而师德建设又是教师队伍建设的核心所在。本文主要论述了师德的涵义,然后提出了高校师德建设的状况,并提出一些切实可行的对策。
关键词：高校 师德建设 状况和对策 
高校通识教育中教师观念转变的多维探讨被引量：1
《新课程研究（高等教育）》2011年第2期12-14,共3页马荣 
实施通识教育，关键在教师。在高校进行教育改革的过程中，教师观念滞后极不利于通识教育理念的贯彻。本文综合运用了文献资料法、定性分析法等，结合笔者的教学实践，分析了高校通识教育中教师观念滞后的主要表现，提出了教师观念转变...
关键词：高校 通识教育 教师观念 转变 
概念整合理论的基本原理探讨被引量：16
《广西社会科学》2011年第1期123-125,共3页马荣 
辽宁省鞍山市鞍山师范学院校级社会科学基金项目(10kyxm07)
概念整合以心智空间为基本单位,建立输入空间I、输入空间II、类属空间、整合空间四个空间,这四个空间通过投射、映射和动态的模拟彼此连接起来,构成一个概念整合网络。概念整合的本质是关系的整合。概念整合有糅合型和截搭型两种情况,在...
关键词：概念整合理论 涵义 本质 类型 功能 原则 
探讨概念隐喻理论的基本原理被引量：1
《大家》2010年第23期180-180,共1页马荣 
辽宁省鞍山市鞍山师范学院校级社会科学基金项目
笔者尝试全面系统地阐释概念隐喻理论的基本原理,主要包括隐喻的定义、分类、特征以及批评等四个方面,期待帮助读者更准确深入地认识和理解概念隐喻理论。
关键词：隐喻 定义 分类 特征 批评 
体验式英语教学模式在大学英语教学中的建构——以综合教程第二册第六课“We’ve Been Hit”为例被引量：5
《新课程研究（高等教育）》2010年第4期71-74,共4页马荣 
笔者从大学英语教学改革的角度，结合自己的教学实践，尝试探讨如何实现体验式英语教学模式在大学英语教学中的建构，帮助学生积极主动有效地进行知识建构，提高学生的自主学习能力，尤其是口语和写作表达能力。
关键词：体验式英语教学模式 大学英语教学 建构 
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