彭妮娅

作品数：20被引量：92H指数：5
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发文主题：生态教育实证研究生态价值观扶贫成效教育扶贫更多>>
发文领域：文化科学经济管理生物学更多>>
发文期刊：《中国高教研究》《北京林业大学学报（社会科学版）》《兰州学刊》《中国德育》更多>>
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基尼系数测度贫富差距的一种改进方法
《统计与决策》2024年第4期12-16,共5页彭妮娅 
北京市教育科学“十四五”规划重点课题(AGAA22054)。
基尼系数是测度贫富差距的重要指标,但是洛伦兹曲线的构造使得基尼系数存在结构性局限,即代表着不同的贫富差距情况的两条洛伦兹曲线可能对应着同一个基尼系数,仅凭基尼系数无法反映贫富差距的结构特征。文章提出将洛伦兹曲线上切线斜率...
关键词：基尼系数 贫富差距 结构性局限 平均增长点 
关于构建区域高等教育高质量一体化发展评价体系的若干思考
《中国高等教育评估》2023年第2期56-60,共5页彭妮娅 黄红武 
一、区域高等教育高质量一体化的现状和趋势(一)高等教育高质量一体化是服务经济社会发展的必然要求1.高等教育高质量一体化是区域一体化发展的重要组成部分。高等教育的发展水平通过人才和科技的水平体现,其中,人才是社会发展的原动力...
关键词：区域高等教育 评价体系 科技是第一生产力 一体化 现状和趋势 原动力 若干思考 高质量 
“双减”后家庭教育期望、供需偏差与“家校社”协同构建——基于全国范围“双减”前后家庭教育投入的变化调查被引量：1
《中国教育政策评论》2022年第2期199-214,共16页彭妮娅 
中国教育科学研究院2021年度基本科研业务费专项资金项目“教育公平视角的北京市义务教育学校空间布局现状研究”(项目编号:GYJ2021005)的阶段性研究成果
“双减”政策实施以来,家庭校外教育投入减少、学生负担减轻,投入领域从学科类向艺术类转移,投入重点年龄段向低幼化发展。家庭的校外教育投入期望和供需存在偏差,家长对于校外培训机构的缩减,认可和忧虑并存。为缓解家长的教育焦虑,要...
关键词：“双减” 家庭教育期望 供需偏差 “家校社”协同 
关于构建区域高等教育高质量一体化发展评价体系的若干思考被引量：12
《中国高教研究》2022年第8期24-29,共6页彭妮娅 黄红武 
中国教育科学研究院2020年基本科研业务费青年专项课题“重大经济发展战略布局与教育发展研究”(GYD2020002)的研究成果。
高等教育高质量一体化是服务经济社会发展的必然要求,高等教育一体化与区域一体化互相促进。新发展阶段对高等教育高质量一体化发展提出了新要求,要有共同利益和互促反哺思维,要推动质量提升,要有科学的理论做指导、消除政策壁垒、促进...
关键词：区域高等教育一体化 高等教育 高质量发展 评价体系 
"破五唯"应破除"唯"而非"五"——教育评价改革推行后的反思和建议
《教育》2022年第30期4-9,共6页彭妮娅 
中国教育科学研究院2021年专项资金课题(编号:GYJ2021005)
自中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》后,我国以立德树人为主线的教育评价改革全面展开.伴随着学术成果评估改革、教师职称制度改革、第五轮学科评估、义务教育阶段"双减"政策等开展的"破五唯"行动,至今已有一年多...
关键词：义务教育阶段 立德树人 教育评价改革 学科评估 评估改革 教师职称制度 认识和实践 反思和建议 
教育促进城乡共同富裕的作用被引量：2
《教育评论》2022年第7期22-28,共7页彭妮娅 李永明 
中国教育科学研究院2019年度基本科研业务费专项资金院级委托项目“教育部定点联系滇西地区教育扶贫的成效、经验与提升建议研究”(编号GYG12019008)的研究成果。
对西南边境M市教育投入和居民收入实证分析的六大特点表明,教育具有在贫困地区扶贫脱贫、促进共同富裕的功效,且在各因素中占比较大,投入和发展教育是农村地区增加收入、促进富裕的重要方式,也是脱贫后实现乡村振兴和经济持续长效发展...
关键词：教育脱贫 共同富裕 乡村振兴 
我国民族教育发展的成就、挑战与对策--《教育规划纲要》十年回顾与展望被引量：10
《民族高等教育研究》2021年第6期52-59,共8页王学男 李楠 彭妮娅 
2020年度中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金重大项目“国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)实施情况评估”(项目批准号:GYA2020004)民族教育专题部分研究成果。
2020年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施的收官之年,回溯与反思其实施十年的举措与成效,对我国民族教育发展的阶段性与衔接性历程有着重要意义。十年间,民族教育在政策体系顶层设计、各级各类教育协调发展,成...
关键词：《教育规划纲要》 民族教育 发展成效 
区域产城教协同发展指数构建及应用被引量：2
《教育评论》2021年第8期16-25,共10页彭妮娅 
中国教育科学研究院2020年度基本科研业务费青年专项资金课题“重大经济发展战略布局与教育发展研究”(编号GYD2020002)的研究成果。
产城教协同发展指数是衡量区域教育和经济社会协同发展程度的二维指标,其以“三螺旋”理论和区域产城教协同的内涵分析为基础,由包含经济(产业)、社会(城市)和教育三方面评价维度的发展指数、地区间协同指数和地区内协同指数构成,利用...
关键词：产城教融合 协同发展指数 三大区域 综合评价 因子分析 
新时代生态文明教育课程体系建设的几点思考被引量：3
《中国德育》2021年第10期30-34,共5页彭妮娅 
中国教育科学研究院2019年度基本科研业务费专项资金课题“新中国七十年生态教育政策发展研究”(GYI2019004)研究成果。
新时代生态文明教育课程体系建设具有必要性和可行性。应注重课程的系统性、内容的现实性、操作的可行性、实施的便利性、渠道的多样性等问题。同时,利用好"互联网+"的时代背景,从五大方面做好课程体系建设,明确课程目标,建立大中小幼...
关键词：生态文明教育 课程体系 铸魂育人 
在生态文明教育中融入爱国主义教育被引量：1
《中国德育》2020年第20期5-8,共4页彭妮娅 
中国教育科学研究院2019年度基本科研业务费专项资金项目“新中国七十年生态教育政策发展研究”(GYI2019004)研究成果。
爱国要充分尊重人与自然的关系,要保护资源、爱护环境、修复破坏、治理污染,要先识国、护国、卫国、洁国,才能真正做到爱国。生态文明教育与爱国主义教育内容相通、目的一致、方向契合、方式类似,可以在生态文明教育中融入爱国主义教育...
关键词：生态文明教育 爱国主义教育 融合发展 
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