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以人为本 立足多元 注重实践 发展能力——音乐学科课程体系的建构与思考
《黑龙江教育(教育与教学)》2020年第7期6-7,共2页卢庆泽 
匈牙利音乐教育家柯达说:"音乐是人的教育的不可缺少的部分,如果不具备这方面的修养,教育就不完整,离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。"学校始终重视美育,重视音乐学科的建设与发展。以"一切为了学生"作为出发点,以"为了学生的一切...
关键词:大胆创新 音乐学科 注重实践 柯达 美育课程 音乐教育家 人的教育 挖掘方法 
认读唱写——走进柯达 第十课
《中小学音乐教育》2016年第10期42-45,共4页杜亚雄 
一、认读乐谱 从本课开始我们会接触到比较复杂的节奏。然而,再复杂的节奏也是由简单的元素构成的。看到复杂的节奏后,先要进行分析,将其进行分解。一般的做法是将时值扩大一倍,从慢速开始练习,等熟练之后,
关键词:柯达 节奏 元素 时值 
柯达音乐教育体系对高等艺术职业学院发展的几点启示——以湖南艺术职业学院为例被引量:1
《艺海》2011年第4期114-115,共2页李佳烜 
柯达音乐教育体系是世界音乐教育领域内的著名教育体系之一。历经近百年发展,它日臻完善,逐渐形成一个以深刻的教育哲学为基础,兼具高标准艺术、高审美要求的音乐教育体系。该体系的创始人柯达·左尔坦教授(Kodály Zoltán,匈牙...
关键词:音乐教育体系 柯达 职业学院 艺术 学院发展 湖南 音乐教育家 教育领域 
小学音乐课堂中“互动视唱”教学法的实施策略探究被引量:1
《中国音乐教育》2021年第11期24-28,共5页刘畅 
“百动视唱”又称作“对话式视唱”,是时下一个比较新的教学名词。它是一套由美国音乐教育家约翰·法尔阿本德教授结合柯达的音乐教学理念和美国音乐教育家埃温德·戈登的音乐学习理论创造出的衍生于柯达教学法的当代音乐教学课程。
关键词:当代音乐 音乐教学理念 美国音乐教育 柯达 策略探究 视唱 对话式 教学课程 
浅谈小学合唱的基础训练被引量:1
《中小学音乐教育》2015年第1期24-24,29,30,共3页蔡锦桂 
匈牙利音乐教育家柯达·左尔坦认为“合唱的艺术价值是无法估量的”,“用好的方法教合唱,对孩子而言,是一种享受,将渴望得到更好的音乐热诚注入他们的心灵,这个热诚将延续至他们的一生”。
关键词:基础训练 合唱 音乐教育家 小学 艺术价值 柯达 匈牙利 孩子 
一个值得注意的现象被引量:2
《音乐研究》1984年第3期57-62,共6页杜亚雄 
关键词:匈牙利 中国民歌 少数民族 巴托克 柯达 裕固族 节奏型 民间音乐 音乐出版 民族音乐 
柯达教学法与匈牙利的音乐教育被引量:1
《交响(西安音乐学院学报)》1986年第1期58-63,共6页E.佐尼 毛为国 
在介绍当代匈牙利音乐教育的基础——柯达教学法以前,我们应首先考虑,以什么方法来涉及我们要讨论的题目。 1、通过对当今匈牙利音乐教学的深刻研究。 2、通过仔细分析柯达关于音乐教育的文章。 3、通过分析这种方法对社会在音乐方...
关键词:柯达 音乐教育 音乐学校 音乐理论 音乐语言 音乐素质 声乐训练 音乐兴趣 合唱训练 声乐课 
柯达《匈牙利诗篇》的音乐分析(下)被引量:1
《音乐艺术(上海音乐学院学报)》2002年第2期6-23,共18页桑桐 
柯达的《匈牙利诗篇》是他最早驰誉国际乐坛的作品。本文从一、歌词内容提要 ,二、音乐主题介绍 ,三、音乐结构分析 ,四、和声手法特色四个方面对这一作品的内容表现、音乐结构。
关键词:《匈牙利诗篇》 柯达 韦格 大卫 主要主题 间插主题 对比主题 背景主题 田旋曲式 变奏性 调式化 调性的淡化 
柯达音乐课程思想与实践被引量:23
《中国音乐》2002年第3期25-31,共7页李方元 吴祖英 
在我国音乐教育领域,有关课程方面的研究尚未全面展开,本文尝试以匈牙利音乐教育家柯达的音乐课程思想与实践为对象进行研究,所研讨的内容主要有三个方面。其一,讨论并指出“铺设直觉体验的道路”是柯达课程的基本概念和“审美价值...
关键词:柯达 音乐教育 课程思想与实践 特点 
对奥尔夫教育思想的理解和实践
《中国音乐教育》1989年第2期14-17,共4页彭小琪 
这几年,世界上许多先进的教学法如:西德的奥尔夫教学法、瑞士的达尔克罗兹体态律动教学法、匈牙利的柯达教学法等等都相继传入我国,其中特别是奥尔夫教学法中节奏教学,已被我国广为采纳。
关键词:奥尔夫 达尔克罗兹 柯达 节奏教学 教育思想 节奏训练 法如 学习过程 儿童心理学家 早上好 
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