教育部人文社会科学研究基金(13YJA880022)

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相关作者：郭玉英姚建欣张玉峰何春生姜连国更多>>
相关机构：北京师范大学教育部基础教育课程教材发展中心北京市第八十中学北京教育科学研究院更多>>
相关期刊：《教育学报》《课程．教材．教法》《物理教师》《教学与管理》更多>>
相关主题：学习进阶科学教育教学设计高中物理建模教学更多>>
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项目学习走入高中物理常规课堂探讨被引量：4
《教学与管理》2020年第25期72-74,共3页李振文 鹿英妮 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”(13YJA880022);北京市未来教育高精尖创新中心项目(BJAICFE6SR-005)的研究成果。
项目学习是促进学生核心素养发展的一条有效途径,但在应用于常规课堂时遇到挑战,其关键在于如何同时满足基于课标原则和情境原则,保证项目内容与课标之间的一致。文章从驱动问题与项目任务两个重点环节的设计入手,提出驱动问题须聚焦于...
关键词：项目学习 常规课堂 基于课标 
基于项目学习促进高中物理学科核心素养发展——以牛顿第三定律“押加比赛”项目为例被引量：9
《物理教师》2020年第8期12-15,共4页李振文 鹿英妮 宁文文 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”(项目编号:13YJA880022);北京市未来教育高精尖创新中心项目(项目编号:BJAICFE6SR-005)的部分研究成果。
项目学习在促进学生核心素养发展方面受到广泛关注.结合国际科学教育研究成果,确定基于项目学习的高中物理教学需符合"问题驱动、主动探究、成果生成、知识建构"4个特征,以此特征为基础设计牛顿第三定律"押加比赛"项目.学生在项目实践...
关键词：项目学习 牛顿第三定律 押加比赛 核心素养 
核心概念的学习进阶:促进项目学习常态化的有效路径被引量：29
《课程．教材．教法》2020年第5期119-125,共7页李振文 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”(13YJA880022);北京市未来教育高精尖创新中心项目(BJAICFE6SR-005)。
聚焦于核心概念可以提升学习效率,借鉴学习进阶有助于概念学习路径科学化。基于核心概念学习进阶的项目学习教学设计包括确定学习目标、开发教学内容、进行反馈三个阶段:通过提取课标建立概念网络图,依据概念发展层级模型确定学习表现;...
关键词：项目学习 核心概念 学习进阶 教学设计 
PISA科学素养测试等级划分对我国高考选考科目等级设定的启示被引量：3
《中国考试》2020年第3期41-46,共6页李振文 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”（13YJA880022）
选考科目等级制定是高考改革的重要一环,可借鉴国际测评对其进一步完善。PISA科学素养测试结果以精熟度为报告形式,由等级描述和分数下限2部分组成,其中:等级描述内容的制定以科学素养和认知要求为依据;等级划分方法借助反应概率、等级...
关键词：PISA 高考改革 等级划分 核心素养 
学习进阶:素养的凝练与范式的演变被引量：47
《教育科学》2018年第4期30-35,共6页姚建欣 郭玉英 
教育部人文社会科学研究规划基金项目"基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究"(项目批准号:13YJA880022)阶段性成果
学习进阶是描述在教学影响下学生在某领域的认知发展的蓝图,其引领了21世纪科学教育的变革与发展。近年来,与核心素养的凝练同步,进阶研究对核心概念和关键能力的发展进行整合式规划,重新审视并弱化了验证思维,发生着从"待检验、确证和...
关键词：科学教育 学习进阶 素养发展 
与学习进阶相适宜的科学探究课程方案述评被引量：13
《课程．教材．教法》2018年第3期139-143,共5页魏昕 郭玉英 
教育部人文社会科学研究规划基金项目"基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究"(13YJA880022)
美国的科学探究课程IQWST提供了把科学探究学习进阶理论转化到教学实践的有效方式。其开发理念为:依据学习进阶框架确定课程目标,以"驱动问题"为线索设计、组织课程内容,强调科学知识和科学实践能力共同进阶。这启发我们在落实以"核心素...
关键词：IQWST课程 学习进阶 核心素养教学 
中学生科学理解能力的进阶模型——以能量概念为例被引量：10
《天津师范大学学报（基础教育版）》2018年第1期66-72,共7页姚建欣 郭玉英 阳熠 曾晨虹 布兰 
教育部人文社会科学研究规划项目"基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究"(13YJA880022);国家级大学生创新创业训练计划创新训练项目"高中生能量概念学习进阶研究"(201310027032)
通过融合学科能力体系和复杂度等级模型,从理论上建构了刻画中学生科学理解能力进阶发展的层级模型。选取能量概念作为测试任务的内容载体,以1 033名中学生(8-11年级)为被试,通过对Rasch任务难度值的差异检验和回归分析对此模型进行检...
关键词：学科能力 科学理解 复杂度等级模型 学习进阶 能量概念 
科学建模与科学论证整合的教学模式述评被引量：28
《物理教师》2018年第2期7-12,共6页弭乐 郭玉英 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”(项目批准号:13YJA880022)
科学建模和科学论证作为核心素养的要素已经引起国内外的广泛关注.在科学教学实践中如何促进学生科学观念、建模和论证能力的同步发展是一个需要深入研究的问题.SNP教学模式基于大概念提出问题,采用口头论证、写作与反思论证等方式,围...
关键词：科学建模 科学论证 SNP教学模式 
基于核心素养学习进阶的“楞次定律”教学改进实证研究被引量：11
《物理教师》2017年第12期16-20,共5页王锕 玛丽娜·阿西木汗 郭玉英 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”(项目批准号:13YJA880022)的研究成果
“楞次定律”是高中物理教学的难点。本研究用基于核心素养学习进阶的教学设计模型改进了教学设计，将概念理解的进阶与培养建模能力的过程进行整合．通过实验班与对照班的教学过程及前、后测结果的比较，可以看出改进后的教学有效地突...
关键词：高中物理 学习进阶 楞次定律 教学改进 
渗透式导向的两种科学论证教学模型述评被引量：60
《全球教育展望》2017年第6期60-69,共10页弭乐 郭玉英 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究”(项目批准号:13YJA880022)阶段性成果
科学论证作为核心素养的要素已经引起国内外的广泛关注。已有研究表明科学论证教学可分为三种教学策略:结构式、科学社会式和渗透式。其中渗透式教学策略将论证作为一种工具,帮助学生构建、理解科学规律和科学文化实践活动,符合我国分...
关键词：科学论证 新版ADI模型 PCRR模型 讨论 
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