河北省教育学会“十一五”规划课题(XHX010059)

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美国“提喻法synectics”教学及启示被引量：1
《外国中小学教育》2010年第8期51-55,共5页尤兰萍 朱丽 
河北省教育学会“十一五”教育科研课题《高师语文教法课程中指向思维品质培养的研究性学习探索》(批准号:XHXNO010059)结题后续成果;河北省教育科学“十一五”规划立项课题《高校汉语言文学专业课程设置与培养学生就业能力的研究》(课题编号O8020022)结题部分成果
如何有效利用学生已有知识,创生新知,成为教师教学的大难题之一。美国"提喻法synectics"教学课例提供了"基于学生认识世界、认识自我等经验,提升学生的经验;创设和谐学习场域"的借鉴方法。
关键词：提喻法 经验 学习场域 
用SECI理论解析课堂知识的动态生成——以美国“恶棍”作文教学为例被引量：1
《语文建设》2010年第12期65-68,共4页尤兰萍 朱丽 
河北省教育学会"十一五"教育科研课题(批准号:XHXNO.010059)结题后续成果;河北省教育科学"十一五"规划立项课题<高师汉语言文学教育专业学生考试的改革与实践>(课题编号XHXN0010020)结题成果
SECI理论（知识创生螺旋理论）是日本著名知识经营专家野中郁次郎提出的，S代表“社会化”（socialization）、E代表“表征化”（externalizatlon）、C代表“联结化”（combination）、I代表“内在化”（jnternallzatlon）。
关键词：课堂知识 CI理论 作文教学 动态生成 美国 解析 野中郁次郎 “社会化” 
美国《变革的根源》教学课例解析--基于为何教、如何教的角度
《全球教育展望》2010年第6期94-96,共3页尤兰萍 刘聪颖 
河北省教育学会“十一五”教育科研课题《高师语文教法课程中指向思维品质培养的研究性学习探索》(批准号:XHXNO.010059)结题后续成果;河北省教育科学“十一五”规划立项课题《高校汉语言文学专业课程设置与培养学生就业能力的研究》(课题编号O8020022)结题成果
《21世纪的教学方法》中的美国课例——《变革的根源》课例,是美国在九十年代为展望二十一世纪的教学而创设的,其所传达的为何教,如何教的理念,对中国教育蕴含着"让教育为个人而存在;让教育为培养批判意识、独立人格而存在;教育是基于...
关键词：批判意识 经验 学习情境 
“生命教育观”观照下的课堂教育公平
《教育实践与研究（小学版）（A）》2010年第5期4-6,共3页尤兰萍 刘聪颖 
河北省教育学会"十一五"教育科研课题<高师语文教法课程中指向思维品质培养的研究性学习探索>(批准号:XHXNO.010059)结题后续成果;河北省教育科学"十一五"规划立项课题<高校汉语言文学专业课程设置与培养学生就业能力的研究>(课题编号O8020022)结题成果
在我国现阶段的课堂教学中,课堂教育公平的质量不容乐观。产生课堂教育不公平的因素之一是教师生命教育观的缺失。在"因材施教,人人学有所得的教学方式;关注全体,生命品质得以提升的课堂氛围;尊重人格,师生平等的关系;生生促发展,积极...
关键词：生命教育观 课堂教育公平 因素 
公开课中的教育不公平现象透视被引量：1
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2010年第2期25-26,共2页尤兰萍 刘聪颖 
河北省教育学会"十一五"教育科研课题(批准号:XHXNO.010059)结题后续成果;河北省教育科学"十一五"规划立项课题<高校汉语言文学专业课程设置与培养学生就业能力的研究>(课题编号O8020022)中期成果
"追求教育的公平"已愈来愈成为社会共识。但是,在各级学校必不可少的教研项目——公开课中,却时常出现教育不公平的现象,如学生参加公开课的机会不平等、一律"称好"的答问评价中暗含的不公平、"四人组讨论"模式内蕴的不公平等。教师需...
关键词：公开课 教育不公平 答问评价 “四人组讨论” 
高师语文教法课程中课题研究教学模式刍议被引量：1
《邯郸学院学报》2006年第4期45-48,共4页尤兰萍 朱金娥 
河北省教育学会"十一五"教育科研课题(批准号:XHXNO.010059)
高师语文教法课程中课题研究教学模式是研究性学习教学实践的产物,其教学程序是帮助学生确定研究课题、引导学生设计方案、学生实施研究计划、课题成果展示,在这个过程中,锻炼学生思维的灵活性、深刻性、批判性、创造性、敏捷性。
关键词：课题研究模式 教学程序 
高师语文教法课程中问题探讨教学模式例谈
《赣南师范学院学报》2006年第5期124-126,共3页尤兰萍 
河北省教育学会"十一五"教育科研课题(批准号:XHXNO.010059)
高师语文教法课程中问题探讨教学模式是研究性学习教学实践的产物,其流程包括:呈现问题、问题深化问题、问题创造新问题,通过对问题的分析与探讨,激活学生思维,引导发散思维、求异思维和创新思维的发展。
关键词：问题探讨模式 教学流程 
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