广西高等教育教学改革工程项目(2012JGZ156)

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高校隐性德育课程评价体系探析被引量：2
《教育理论与实践》2017年第36期46-48,共3页李克 
2012年度广西高等教育教学改革工程重点项目"高校隐性德育课程的理论和实践研究"(项目编号:2012JGZ156)的研究成果
隐性德育课程评价的双重特征要求从学校与隐性德育课程、教师与隐性德育课程、学生与隐性德育课程三个维度的关系范畴中寻求其评价价值。隐性德育课程评价的本质制约其评价的构成要素。只有构建多元结构的评价体系,才能够充分地反映和...
关键词：高校隐性德育课程评价 隐性德育课程 评价体系 多元结构 
基于校本视角下的高校隐性德育课程的思考和分析被引量：3
《学术论坛》2016年第9期172-176,共5页李克 
2012年度广西高等教育教学改革工程重点项目(2012JGZ156)
校本性是隐性德育课程最明显的特征,也是隐性德育课程立足的基点所在。只有"以学校为基础"、"以学生为本"、"在学校中"为基点,从理论、制度和路径上来思考,隐性德育课程的目标、内容、实效才会落到实处,其作用才会生效。课程开发的自主...
关键词：校本性 隐性德育资源 隐性德育课程 
高校隐性德育课程的目标指向分析被引量：4
《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》2015年第6期185-188,共4页李克 
2012年度广西高等教育教学改革工程重点项目(项目编号:2012JGZ156)
与正式德育课程为互补,隐性德育课程的目标指向更多的不是知识、理论目标,而是情感、态度、价值观、信仰等的深层次的综合的心理与精神要素,以及这些要素所依附、所潜藏的校园存在,即学校人文精神、学校传统、校园互动性教育活动、各专...
关键词：德育课程 隐性德育课程目标指向 高校 
高校隐性德育课程特征与功能探析
《学术论坛》2015年第5期173-176,共4页李克 
2012年度广西高等教育教学改革工程重点项目(2012JGZ156)
隐性德育课程强调对学生进行一种隐含的教育性经验的传递与渗透,以内隐的、潜藏的方式对大学生思想品德的形成发挥着潜移默化的影响,所以具有潜隐性、开放性、主体性、持久性、深远性与非预见性的特征,在大学生道德品质养成过程中起到...
关键词：隐性德育课程 特征 功能 
大德育视野下高校隐性德育课程的价值与实现被引量：5
《广西社会科学》2015年第1期207-210,共4页李克 
广西高等教育教学改革工程重点项目(2012JGZ156)
隐性德育课程可以最大限度地拓展德育的内容、时间空间以及触角。它致力于激发教科书和课堂中学习之外的德育因素,它遵循个体的道德经验生长的内在要求,以隐蔽、潜在、渗透的方式影响和促进大学生价值、态度、信仰、情感的养成。意会共...
关键词：大德育 隐性德育课程 价值 目标定位 实现路径 
探析高校隐性德育课程对大学生核心价值观的影响被引量：3
《高教论坛》2014年第3期11-13,共3页何斌 
2012年度广西高等教育教学改革工程重点项目"高校隐性德育课程建设研究与实践"(2012JGZ156)
高校隐性德育课程中的隐性物质文化、精神文化、制度文化、网络文化,对于当代中国大学生核心价值观的形成发展有着潜移默化的影响作用,需要我们重视隐性德育课程的建设,深化高校思想政治理论课程改革。
关键词：高校 隐性德育课程 大学生核心价值观 影响 
论隐性德育在德育课程体系中的地位和作用
《广西教育学院学报》2014年第1期119-121,共3页李克 
2012年度广西高等教育教学改革工程重点项目(项目编号2012JGZ156)的研究成果
隐性课程与品德教育天然性的联系,使之成为一种无法忽略的极为优质的德育课程资源,地位独特作用深远,极具开发的价值。将隐性德育作为教育资源安排,在优化或解决德育过程中产生的系列矛盾性问题上有得天独厚的优势。
关键词：隐性课程 德育过程 地位作用 
国内高校隐性课程研究综述被引量：6
《广西教育学院学报》2014年第1期122-127,共6页冉春芳 
2012年广西高等教育教学改革工程项目课题"高校隐性德育课程建设研究与实践"(项目编号2012JGZ156)的成果
本文以国内高校隐性课程的研究为基础,对国内近三十年来高校隐性课程的研究进行梳理,论述隐性课程的发展历程、概念的界定、特点、功能、构成要素、与显性课程的关系,以及隐性课程的设计、开发、实施、评价、实践的研究。
关键词：隐性课程 显性课程 综述 
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