语文园地

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小学语文“大情境·大单元”视域下的“语文园地”教学路径探析
《智慧少年》2023年第11期0084-0086,共3页黄华群 
文章明确“大情境·大单元”的教学理念,并揭示了其对小学语文教学的深刻理论价值。进而,审视了实施过程中的现实挑战,如情境创设的复杂性、单元整合的难度及教学方法的创新需求。紧接着,探讨此模式如何助力学生的全面发展,特别是在语...
关键词：小学语文 大情境 大单元 语文园地 
小学语文园地“日积月累”板块有效教学措施分析
《环球慈善》2022年第3期250-252,共3页谭宏洁 
在教育多元改革趋势日趋显著的今天,更多的小学语文教师开始对教材中的一系列教育资源的开发、利用工作投来关注的目光,而“日积月累”作为教材中的“元老”级板块更是体现出前所未有的优化应用地位。据此,笔者将整合自己所具备的工作...
关键词：小学语文 “日积月累”板块 古诗词 教学策略 
小学语文低段写话教学策略探究——以部编教材二年级下册《语文园地四——写话》为例
《成功》2021年第6期54-55,共2页丁苗 
看图写话是作文启蒙环节内的一种锻炼,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一座桥梁和凭借,有利于培养和提高儿童的认识能力和表达能力。本文提出了小学语文低年级看图写话教学相关策略。
关键词：小学语文 低年级 看图写话 教学研究 
小学语文有效备课策略的研究
《学生·家长·社会》2020年第7期141-141,共1页吕丽玲 
备好课是上好课的前提,如何备好课,找准备课的依据呢?可以结合教材的五个方面确定备课依据:单元导读、语文园地、课文导读、课后习题、泡泡导语。五个方面有机结合,相辅相成,必能有效提升语文教学质量。
关键词：单元导读 语文园地 课文导读 课后习题 泡泡导语 有机结合 有效备课 提升质量 
小学语文教学中语文园地实践
《爱情婚姻家庭》2020年第6期86-87,共2页顾美英 
小学阶段是学生听说读写能力形成的关键阶段,在不断进行学科发展研究以及实践探索的过程中,教师从学生出发对语文园地进行深入设计和优化,在发挥语文园地教育作用的同时,也能够共同构建完整的教学体系,将课文知识进行有效的串联,学生的...
关键词：小学 语文园地 实践 
试论小学语文园地阅读素养的表现形式
《赢未来》2018年第16期302-302,共1页王长莎 
小学语文园地是小学人教版语文教材中每一单元最后 一个环节，一般来说它的内容比较丰富且灵活自由，经常结合轻松 学习氛围展开，通过语文园地更能培养锻炼学生的阅读素养。教师 应该正确指导学生用各种表现形式来深入学习小学语文园...
关键词：阅读素养 小学语文园地 表现形式 教学应用 
《语文园地五》教学设计
《赢未来》2018年第13期184-184,共1页王宗丽 王娟 
设计意图：本节课主要是学习形声字的组合规律，根据教材特点与学生的年龄特点，创设情境，融于教学。利用多媒体课件创设情境，引导学生观察比较，自主感悟识字的办法。组织学生合作交流，探索规律，找出带有“包”为声旁的字，通过比...
关键词：语文 教学设计 
让人眼前一亮的自我介绍
《快乐作文（中年级版）》2018年第3期4-5,共2页赵霞 
人教版三年级下册“语文园地三·习作”：写自己。在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。
关键词：自我介绍 人眼 三年级下册 语文园地 口语交际 人教版 
我想这样做
《快乐作文（低年级版）》2015年第11期10-10,共1页刘克锡 
人教版二年级上册“语文园地六·口语交际”。问一问问问老师或家长，哪些人为残疾人？他们都有哪些类型的残疾？看一看在我们身边，有什么样的残疾人，他们在生活、学习中会遇到哪些困难？想一想我们和残疾人相比有哪些。优势？
关键词：二年级上册 残疾人 口语交际 语文园地 人教版 生活 
我该怎么办
《快乐作文（低年级版）》2015年第1期6-6,共1页刘克锡 
人教版一年级下册“语文园地二·口语交际”。你在家里帮助爸爸妈妈做家务事吗？有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？他们为什么不让你做家务？教材中的小朋友为什么不能做家务。
关键词：一年级下册 家务事 口语交际 语文园地 人教版 小朋友 妈妈 
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