知行结合

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知行结合育人才
《北京支部生活》2019年第12期29-29,共1页无 
9月26日,北京交通大学迎来了一位特殊的教师--交通运输部党组书记杨传堂。他围绕交通人的初心与使命、交通强国建设的重大意义和时代特征、交通强国建设的重点任务等方面,通过丰富的案例和翔实的数据,同师生们开展了充分的交流,将学校...
关键词：知行结合 杨传堂 国家重大战略 社会建设发展 北京交通大学 育人才 引向深入 交通运输部 
立足“四入四实”,培育小学生社会主义核心价值观
《小学教学研究（理论版）》2017年第5期19-20,共2页王小琏 
学校教育需要做到培育和践行社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。针对小学生年龄及认知规律特点，立足“四入四实”，可引导小学生从生活中的小事做起，在潜移默化中受到社会主义核心价值观的熏陶，自觉践行社会主义核心价值观。
关键词：社会主义核心价值观 “四入四实” 知行结合 
明理激情 加强对话 延伸教学 知行结合
《小学科学》2017年第1期127-127,共1页佘珏 
社会发展规律告诉我们,学生品德的形成是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。而《品德与社会》学科教学是实现素质教育的有效途径。本文围绕四个方面阐述如何采取策略让品德与社会这门课程教学更加有效。
关键词：延伸教学 知行结合 社会发展规律 《品德与社会》 激情 明理 对话 学生品德 
浅谈小学品德与社会教学
《中华少年》2016年第32期32-32,共1页吴招英 
正所谓'教书育人',也就是说不但要注重知识,还要注重品德。随着我国对素质教育的重视,《品德与社会》这门课程日渐重要。儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。衡量思想品...
关键词：联系生活 共鸣 明理 知行结合 内化 
浅谈小学品德与社会教学
《中华少年》2016年第29期39-39,共1页吴招英 
正所谓'教书育人'。也就是说不但要注重知识,还要注重品德。随着我国对素质教育的重视,《品德与社会》这门课程日渐重要。儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。衡量思想品...
关键词：联系生活 共鸣 明理 知行结合 内化 
谈品德与社会教学
《散文百家（下旬刊）》2015年第12期200-200,共1页李陆平 
小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学...
关键词：深化明理 知行结合 换位体验 
超越文本知行结合有效实践——谈品德与社会课堂教学的一点体会
《新校园（上旬刊）》2013年第2期124-124,共1页张燕 
品德与社会是一门生活化很强的学科，它的教学资源丰富多彩，包括自然、历史、地理、人文、科学，涵盖了学生生活的方方面面。要提高课堂教学效果，就要充分利用学校、社会、家庭等课程资源，充分挖掘和利用社会生活中的隐性教育资源等...
关键词：课堂教学效果 社会生活 知行结合 超越文本 品德 学生生活 实践 隐性教育资源 
儒家道德修养论与社会主义核心价值体系建构被引量：1
《北华大学学报（社会科学版）》2011年第1期101-105,共5页迟成勇 
江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金项目"论儒家伦理与社会主义核心价值体系建构"(09SJB720008)的阶段性成果
儒家道德修养论强调个体修养的自觉性和主动性,提倡内省、内讼、慎独、居敬穷理、省察克治和躬行实践的修养方法,以及内圣外王的修养境界等,在今天仍然具有一定的参考价值。批判地继承儒家道德修养论的合理因素,为社会主义核心价值体系...
关键词：儒家道德修养 社会主义核心价值体系 德性养成 知行结合 先进价值典范 
大学生社会实践是优化成才的必经之路
《黑龙江农垦师专学报》1999年第4期95-95,共1页吴振泉 
关键词：大学生社会实践活动 社会角色 成才途径 知行结合 人才成长 社会主义现代化建设 知识服务 激发学习热情 中国特色 个体社会化 
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