人文地理教学

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乡土地理资源融入高中人文地理教学的应用探究——以“工业区位因素及其变化”为例
《地理教育》2025年第3期22-25,共4页覃镇婕 
乡土地理资源是开展人文地理教学的有效载体,在高中人文地理教学中融入乡土地理资源,不仅可丰富教学内容与形式,更有助于培养学生地理核心素养和家国情怀。本文聚焦高中人文地理教学与乡土地理资源的融合应用,分析了高中人文地理教学融...
关键词：人文地理 乡土地理资源 柳州工业 
课程思政融入高中人文地理教学的思考与探索--以人教版必修二“农业区位因素”为例
《科学咨询》2025年第2期130-134,共5页王婷婷 翟胜 
山东省研究生优质课程建设项目(SDYKC19061);聊城大学研究生“课程思政”示范课程建设项目;聊城大学实验教学研究与改革重点项目(SY2023104);聊城大学校级课程思政示范课程(XK2023007);教育部产学合作育人项目(202102433001);聊城大学成人高等教育网络课程建设项目(ldcj202403)。
2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。本文以高中地理必修二“农业区位因素”为例,挖掘背后蕴含的思政元素,并进行教学设计,以此思考和...
关键词：课程思政 地理教学 农业区位 
课程思政背景下高中人文地理教学融入全球意识的教学设计策略探讨——以“国际合作”为例
《南京师范大学学报（工程技术版）》2024年第3期87-92,共6页赵艳枝 卓甜甜 陆丽云 
将思政教育渗透在学科教学中,充分发挥学科的育人价值,是新时代落实立德树人根本任务的必要环节.全球意识的培养是思政教育的重要内容之一.地理学作为一门研究地理环境以及人地关系的学科,蕴含丰富的全球意识元素,是渗透思政教育、培养...
关键词：思政教育 全球意识 高中人文地理 课程思政 
基于TPACK模式的高中人文地理教学策略探索——以“服务业区位因素及其变化”为例
《中学教学参考》2024年第16期77-81,共5页敖美凤 何红 
随着教育的全面数字化转型,信息技术融入教学已成为必然趋势。文章基于TPACK模式,以“服务业区位因素及其变化”为例,借助POI、人口热力图、交通等数据,运用图新地球、ArcGIS软件的叠加分析功能,探究贵阳市丝娃娃小吃店服务业的区位因素...
关键词：高中人文地理 TPACK模式 地理信息技术 
高中人文地理教学中生活化想象建构
《中学地理教学参考》2023年第35期8-10,F0002,共4页李灿松 钱镜帆 陈亚颦 雷竣超 葛旭瑞 
2021年教育部课程思政示范课程(人文地理学)项目;云南省哲学社会科学创新团队基金项目“智慧边境体系构建与立体化防控研究”(项目编号:2023CX02);研究生科研创新基金项目“寺登白族村村寨旅游的文化表征及其效应研究”(项目编号:YJSJJ23-B81)的阶段性研究成果。
生活化想象建构有助于高中人文地理知识的简易化、教学的通俗化和学生思维方式培养的综合化。文章基于“基本概念-建构原则-实践运用”模型,在高中人文地理教学中展开生活化想象建构的研究,认为在生活化想象建构中,要以学科素养为核心,...
关键词：高中人文地理教学 生活化想象建构 
人地协调观引领下的高中人文地理教学——以农业区位因素及其变化为例
《中学地理教学参考》2023年第34期37-40,共4页郑燕英 
广州市教育科学规划2021年度课题“学科素养人地协调观与地理过程的耦合表达”(课题编号:202113546)的研究成果。
文章阐释了人文地理教学的核心、人地协调观的内涵和特点,以农业区位因素及其变化为例,从创设地理情境、认知区域特征、分析人类活动、评估人地关系、形成人地协调观五个方面探讨人地协调观在人文地理教学中的培养思路。
关键词：人地关系 人文地理 农业区位 
谈高中人文地理教学中新时代劳动教育的落实被引量：1
《中学地理教学参考》2023年第7期36-38,共3页王雅男 邵志豪 
国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“基于‘形态-模组-价值’的新时代中学劳动教育课程体系研究”(BHA190159)。
人文地理作为地理学“人地关系”核心线索体现最为集中的阵地,既蕴含丰富的劳动教育元素,又是地理学科在新时代落实劳动教育的重要抓手。文章在分析高中人文地理与新时代劳动教育融合的必要性与适切性的基础上,从多个角度提出了高中人...
关键词：人文地理 劳动教育 高中地理 教育融合 
高中人文地理教学对学生人地观培养研究——以《交通运输布局对区域发展的影响》为例
《中国科技经济新闻数据库 教育》2023年第4期65-68,共4页代冬萍 
在新一轮课程改革教育背景下,想要认真落实立德树人这个任务最核心的概念就是从各个方面来培养学生的地理学科核心素养,在这价值观中最为关键的是人地协调观,在整个高中教学过程中都有所体现,其独特的教育价值是无法被取代的。在21世纪...
关键词：人地协调观 高中人文地理 地理教材 
中华优秀传统文化融入高中地理教学的案例研究--以闽南地区为例被引量：1
《亚太教育》2022年第15期22-25,共4页杨建新 
教育部要求中华优秀传统文化进入中小学课程教材。基于此,通过中华优秀传统文化与地理教学的融合,设计基于人地协调观培养的中华优秀传统文化的教学案例。以闽南地区为例,采用问题式教学方法,分析人口、城市、产业、交通等人文地理核心...
关键词：中华优秀传统文化 人文地理教学 问题式教学 
例谈义务教育阶段人文地理教学的“区域”路线——以“因地制宜发展农业”为例
《地理教育》2022年第5期61-63,共3页张启飞 洪成旗 
区域性是人文地理学的本质属性,增强教学内容的区域性是提升义务教育阶段人文地理教学专业性的主要途径。义务教育阶段人文地理教学应该坚持“区域”路线,关注人文地理现象的区域背景,关注人文地理特征的区域差异,关注人文地理问题的区...
关键词：义务教育 人文地理 区域性 
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