商务英语综合教程

作品数：24被引量：37H指数：3
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基于语料库的商务英语教材复杂度对比研究
《现代英语》2023年第19期88-91,共4页马艺文 
文章旨在对比《商务英语综合教程》(简称“综合教程”)和《融通综合商务英语》(简称“融通”)两套教材,通过Antwordprofiler,Coh-Metrix和SPSS软件统计与分析,并且通过t检验,分析两套教材在单词、句法和篇章复杂度的不同。研究发现,两...
关键词：《商务英语综合教程》 《融通综合商务英语》 单词复杂度 句法复杂度 篇章复杂度 
基于需求分析的商务英语教材评估——以《新标准商务英语综合教程》为例
《吉林广播电视大学学报》2023年第5期61-63,108,共4页王菁 
2019年仲恺农业工程学院“质量工程”项目“基于需求分析的商务英语教材评估”(KA190573984),负责人:王菁
本文通过问卷调查与访谈,对《新标准商务英语综合教程》进行了较为系统的评估。其目的是探究该教材是否能满足学习者的目标需求、学习需求及国家发展需求。结果表明,目标教材总体上能满足学习者的需求,但建议在编写时参考学习者的语言...
关键词：需求分析 教材评估 
课程思政视域下英语专业教学之文化转向——以《商务英语综合教程4》为例
《女报》2023年第7期31-33,共3页刘瑶 
本文以新标准综合商务英语第四册为主要研究范围,简要提出目前英语专业课程思政教育中存在普遍问题以及解决思路。并且在课程思政视域和指导理念下,探讨英语专业该类型课程的思政教育的文化转向,主要包含语言、社会和经济三个维度的文...
关键词：综合商务英语 课程思政 文化转向 三个维度 
课程思政视阈下的综合商务英语教学实践——以《新标准商务英语综合教程3》Unit4为例
《海外英语》2022年第13期112-113,116,共3页尹小路 
重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题,项目名称:课程思政视阈下大学英语数字化教学实践研究(项目编号:CQGJ21B118)。
教育之本在立德树人,课程思政教学是体现社会主义核心价值观,弘扬中国传统文化与时代精神,实现立德树人的重要途径。以商务英语专业的核心课程《新标准商务英语》第三册Unit4为例,教师试图充分挖掘商务英语内含的“国际商事”的隐性思...
关键词：课程思政 综合商务英语 教学实践 任务教学法 
商务英语“线上线下”任务型教学模式研究——以《新标准商务英语综合教程2》为例
《长治学院学报》2022年第1期84-87,共4页田东婷 
山西省教育科学“十三五”规划2020年度“互联网+教育”研究专项课题——山西高校商务英语“线上线下”任务型教学模式研究(HLW-20117);长治学院2021年校级网络课程《综合商务英语2》(0502620103)。
基于商务英语的课程特点和语言特点,将商务与英语内容相融合的任务型教学法为商务英语专业“线上线下”教学提供了有力保障。文章以《新标准商务英语综合教程2》第一单元的任务型教学设计为例,让学生通过“线上线下”参与使用、互动体...
关键词：任务型教学法 商务英语 网络课程 
大学英语专业课程思政建设的实践探索——以《商务英语综合教程4》教学为例被引量：6
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2021年第3期145-150,共6页张静亭 
英语专业课教学既要让学生学习语言知识、培养语言技能,也要培养他们的爱国主义和集体主义精神以及批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优秀文化传统的能力。高校英语专业课程思政建设,应准确捕捉课程建设中的思政元素,灵活运用案例...
关键词：大学英语 课程思政 商务英语综合教程 案例教学法 项目教学法 
课程思政与思辨英语教学融合研究——以《新标准商务英语综合教程 2》第二单元为例
《休闲》2020年第35期0219-0220,共2页周桂林 
目前高校商务英语专业在思辨能力和课程思政培养有效融合方面还有待加强。商务英语综合课程应在培养目标、教学路径和评测机制方面加强课程思政与思辨教学融合研究,以期二者能够实现协同效应,提升教学质量,实现立德树人和培养具有思辨...
关键词：综合商务英语课程 课程思政 思辨能力培养 
英语专业学生思辨能力的培养--以《商务英语综合教程4》为例
《科教导刊（电子版）》2020年第27期227-228,共2页周桂林 
英语专业学生长期存在的“思辨缺席症”严重制约了学生个体的全面发展,也不符合国家长期发展的战略目标。本文聚焦教学实践,从课堂操作、第二课堂、商务实践三方面探讨学生思辨能力培养路径,以期能为当前英语教学改革提供一些实践经验...
关键词：英语专业学生 思辨能力 商务英语 
基于“输出驱动”假设的“驱动”环节教学设计研究——以《商务英语综合教程1》三单元为例被引量：3
《海外英语》2020年第4期109-111,119,共4页贺亚男 
内江师范学院“输出驱动假设在综合商务英语中的教学实践研究”(项目编号:JG201718-370,项目主持人);“2017基础英语教学团队(校级)”(项目编号:JT17003)的研究成果。
以“产出导向法”理念为指导,基于“输出驱动”假设,以王立非主编的《商务英语综合教程1》第三单元为例,本课程将阐述“驱动”教学环节的设计原则、设计思路和实施途径,并从交际真实性、认知挑战性和产出目标恰当性三方面对教学设计进...
关键词：产出导向法 “输出驱动”假设 综合商务英语 “驱动”环节教学设计 
基于“产出导向法”的商务英语课堂教学案例探究——以《商务英语综合教程1》第五单元为例
《校园英语》2019年第49期5-6,共2页曹湘洁 
针对大学英语课程改革,文秋芳教授提出了产出导向法这一外语教学理论。该理论旨在解决传统教学方式学用分离、学习效率低下的现象,通过驱动、促成以及评价三个教学过程的实施,促进学生有效学习,学以致用。本文以该理论为指导,以《商务...
关键词：产出导向法 学习为中心 商务英语 
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