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全球治理下的教师学习新空间与新模式:对PISA4U项目的观察
《教育发展研究》2023年第15期93-99,共7页王洁 
经合组织发起的在线专业学习项目“为你准备的PISA”(PISA4U),为教师提供了基于PISA内容的结构化学习模块和点对点的协作活动。PISA4U由课程学习平台与学习社区两部分构成,作为一种数字化的基础设施与新的组织形式,将教师作为相互联结...
关键词:PISA4U 全球治理 专业学习 学习空间 知识创造 
学习环境对教师学习结果的影响机制研究——基于全视角学习理论的大样本调查数据分析被引量:4
《教育发展研究》2023年第10期8-16,共9页杨玉东 严加平 
上海市教育科学研究院重点团队建设项目“全视角教师学习与共同体发展机制研究”(2020-2025)的部分成果。
文章以全视角学习理论为基础,设计了“环境(Environment)-过程(Process)-结果(Outcome)”评估框架,构建了教师学习结果的影响机制假设模型(简称EPO模型),并运用上海市X区的大样本调查数据对该模型进行检验。结构方程模型的路径分析表明:...
关键词:教师学习 EPO模型 学习环境 学习过程 学习结果 
教师变构学习:理念重塑与生发机制被引量:5
《教育发展研究》2023年第2期38-43,共6页王亚军 
四川省社会科学“十三五”规划2019年度课题“基于变构学习的迭代式教师培训模式研究”(SC19B104);2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“博物馆研学活动的学习样态构建与教师实践技术搭建研究”(21YJC880080)的部分成果。
学习不只是学生赖以成才的志业,而且是教师专业蝶变的动力。然而,真实的学习并不会自然而然地发生。就教师而言,现实中畏难性“变革焦虑”诱发的“学习阻抗”影响学习启动,固着性“前理解”诱发的“认知屏障”影响新知吸纳,单变量“认...
关键词:教师学习 变构学习 概念体 学习中介 
论对话协作的教师学习空间设计——基于TSpace工作坊的实务体验
《教育发展研究》2020年第10期79-84,共6页王珏 
国家社会科学基金教育学一般项目“20世纪以来乡村教育家精神的社会记忆及当代建构研究”(BHA190126)的部分成果
以对话、协作为特征的教师学习正成为教师专业发展的新趋势,为此重新设计教师学习空间的问题开始受到关注。结合国内外学习空间研究的理论脉络与台湾教师学习设计的实作案例,本文提出学习空间是物理空间和社会空间相统一的观点,具体分...
关键词:学习空间设计 教师学习 对话与协作 
中式课例研究中教师是如何学习的——基于对10位教师深度访谈的研究被引量:2
《教育发展研究》2019年第18期44-51,共8页严加平 
教师如何学习是课例研究中的"黑箱",从已有的文献来看,全球范围内在这方面的探讨并不多。本研究立足上海及长三角地区,通过对十名在课例研究方面有1-15年不等经验的实践者的深度访谈,并对访谈资料进行扎根理论分析,来回应教师在课例研...
关键词:中式课例研究 教师学习 访谈 
以教师学习为中心的教师培训课程重构路向被引量:28
《教育发展研究》2017年第18期58-64,共7页陈霞 
上海市哲学社会科学规划教育学一般项目"教师职后成长机理及培养体系研究"(A1701);教育部重大项目"基于大中小学德育课程一体化的教师发展研究"(13ZJD046)的部分成果
过去十多年里,教师专业发展日益被教师学习所代替,教师专业发展范式也从"培训问题"转变为"学习问题",一切教师专业发展活动都开始以促进教师主动、有效的学习为指向。教师培训课程作为教师学习的重要载体,其设计与实施理应把学习与学习...
关键词:教师学习 教师培训 课程重构 
教师学习活动形态变迁的演进逻辑:学习隐喻的视角被引量:1
《教育发展研究》2017年第15期71-77,共7页艾诗根 
教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所2016年度重大项目"基于学校变革实践的理论原创和学派建设"(16JJD880017)的部分成果
从人类学习的获得、参与和知识创造隐喻的发展为序来看,不同学习隐喻的出现催生了对教师学习活动形态的不同认识和理解。作为获得隐喻的教师学习,承认教师学习是获取知识与技能的价值,却易受掌握熟练教学技能模式的主导,走上技术型的教...
关键词:教师学习 学习隐喻 教师发展模式 学校共生体 
跨越教师学习的边界被引量:27
《教育发展研究》2015年第10期59-65,共7页郑鑫 尹弘飚 王晓芳 
教师如何在复杂的变革情境中实现持续有效的学习是当前教师专业发展的重要议题。教学工作的专业性、实践性和情境性,使教师学习面临着多种边界。边界并非只有消极的内涵,相反,跨界隐藏着丰富的学习潜质。本文首先介绍了边界及边界跨越...
关键词:边界 边界跨越 教师学习 实践共同体 活动理论 
让校本培训走向问题导向的专业学习——对上海市八区县调研的透视与反思被引量:6
《教育发展研究》2014年第24期75-79,共5页杨玉东 
上海市教育科学研究院"教师教育实践创新"重点团队2013年度项目的部分成果
本研究以上海市八个区县的调研为例,探讨校本培训作为教师在职教育政策在学校层面的实施情况,分别从校本培训在学校层面的规划、内容、方式、管理、外部支持、效果评价等六个维度反思调研的主要结果,并由此重新认识到校本培训的本质是...
关键词:校本培训 现状调查 教师学习 
以“教师的转变”为核心的教师专业发展模型研究被引量:13
《教育发展研究》2014年第18期80-84,共5页左岚 
教师的转变是教师专业发展过程中的关键要素。文章阐述了国外以"教师的转变"为核心的教师专业发展理论与模型,并试图揭示教师在专业发展过程中学习、反思、实践与转变的认知过程,以深入探究影响教师转变的个人因素与学校社区环境等各种...
关键词:“教师的转变” 教师专业发展模型 教师学习 学校社区环境 
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