识记

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复习课贵在“让学”
《思想政治课教学》2021年第5期65-66,共2页王丽丽 
复习课教学任务重、训练多,一些教师寄希望于知识灌输,满足于学生识记,沉迷于鏖战刷题,挤压了学生自主复习、深入探究的时间和空间,学生容易陷入一听似懂、一看似会、一做易错的低效局面。因此,教师要倡导"让学",让出位置、时间、场所...
关键词：复习课 识记 激发学生学习 学生自主复习 知识灌输 强化学生 出彩 刷题 
“市场配置资源”教学设计
《思想政治课教学》2016年第9期72-75,共4页徐其锐 
一、教学目标 1．知识目标：（1）识记市场经济、社会信用制度的基本含义，市场规则的表现形式；
关键词：市场配置资源 教学设计 社会信用制度 教学目标 市场经济 知识目标 市场规则 识记 
“民主管理:共创幸福生活”教学设计
《思想政治课教学》2014年第3期72-75,共4页王健洪 
一、教学目标1．知识与技能：通过学习，学生能够识记和理解基层民主管理的意义和内容；能够比较村委会和居委会的异同。
关键词：基层民主管理 教学设计 幸福生活 教学目标 居委会 村委会 学习 识记 
从知识记忆到知识运用——以《经济生活》二轮复习为例
《思想政治课教学》2014年第2期78-79,49,共3页何健生 
知识记忆与知识运用是贯穿于整个教学过程的两个阶段。在高三复习备考当中，如何促成知识从记忆到运用的转变是关键的一环。教师需要首先把知识有序地构建成体系；然后注重培养学生理解文本、准确提取信息的能力；最后通过对情境问题的...
关键词：知识记忆 知识运用 思维培养 
论科学识记在思想品德课程中的应用
《思想政治课教学》2012年第8期72-73,共2页黄国玲 
学习过程中最关键的是理解、领悟、运用,而理解、领悟、运用的基础是识记。只有有效的识记,才能牢固掌握,灵活地运用知识。因此,像所有学科一样,科学识记在思想品德课程的学习中具有重要作用。一、科学识记在思想品德课程应用中的内涵...
关键词：思想品德课程 识记 科学 应用 学习过程 课程知识 领悟 记忆 
“世界的物质性”教学设计
《思想政治课教学》2012年第2期59-61,共3页常华清 
【教学目标】 1．知识目标： （1）识记：物质的定义 （2）理解：自然界和人类社会的物质性。
关键词：物质性 教学设计 世界 教学目标 知识目标 人类社会 自然界 识记 
“价格变动的影响”教学设计
《思想政治课教学》2011年第12期52-53,共2页刘典明 
一、教学目标 （一）知识目标： 1．识记替代品、互补品等概念。
关键词：教学设计 价格变动 教学目标 知识目标 替代品 互补品 识记 
“股票 债券 保险”教学设计
《思想政治课教学》2011年第6期50-51,共2页郭冬莲 
一、教学目标 （一）知识目标 1．识记股票的基本含义、特点，债券与商业保险的基本含义、种类、特点。
关键词：商业保险 教学设计 股票 债券 教学目标 知识目标 识记 
反弹琵琶 别有洞天
《思想政治课教学》2011年第5期72-74,共3页李勤 
选择题是高考政治试题中一种稳定的题型，因其具有角度多、跨度大、迷惑性强等优点，而能有效地考查学生识记、理解、比较、辨析等方面的能力。历年高考证明，选择题的解答情况直接影响着整份试卷的成绩。所以，在教学中应引导学生探索...
关键词：反弹琵琶 高考政治试题 解答技巧 引导学生 选择题 迷惑性 识记 试卷 
从题肢设置谈单项选择题的解法
《思想政治课教学》2010年第7期65-66,共2页师忠雷 
单项选择题出题人在题干部分的情境设计和问题描述都要围绕某一个考点，并从这个考点延伸出正确或错误的观点作为题肢。出题人利用不同角度、不同层面、不同组合的题肢设置来迷惑考生，以达到考查学生对所学知识的识记、理解、运用以及...
关键词：单项选择题 设置 解法 逻辑思维能力 情境设计 考点 考生 识记 
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