数学解题过程

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对“问题”进行再“问”的教学设计与思考
《中学教学参考》2013年第26期9-10,共2页王增良 
对于数学问题的解决，教师常要求学生在数学解题过程中，要做到仔细审题，弄清题意，拟定计划，然后实现解题目的．教学中，要解决数学问题，学生往往被有效的问题分析、计划制订所困扰．如何让学生在复习过程中提高解题的有效性呢？本...
关键词：教学设计 “问” 数学解题过程 数学问题 复习过程 学生 有效性 教师 
谈解题后的“再思考”对学生思维品质的培养
《课外阅读（中）》2011年第2期150-151,共2页赵丽娟 
思维能力是数学能力的核心，要提高学生的思维能力，必须重视思维品质的培养。解题能力是数学能力的体现，数学解题过程可分为：“审题”、“分析”、“求解”、“回顾”（即再思考）四个步骤。如果说“审题”是解题的起点，那么解题后...
关键词：学生思维品质 解题能力 培养 数学能力 数学解题过程 思维能力 审题 题海 
例说新课标考点：推理与证明
《理科考试研究（高中版）》2010年第3期1-5,共5页童其林 
推理是思维的核心．数学解题过程就是推理过程，证明要推理，运算要推理，判断问题正确与否要推理．我们是不是可以这样说，推理和证明是数学的血液和灵魂．
关键词：推理过程 证明 新课标 数学解题过程 考点 
例谈渗透于数学解题过程中的能力培养被引量：1
《科教文汇》2007年第09S期62-62,共1页王小冬 
高中数学新课程标准所倡导的基本理念是以人为本,突出人文关怀。这就决定了数学教学的目标指向应该是适应并促进人的全面发展。数学教学中我们教师要避免一味地让学生沉溺于习题解答而无法自拔,取而代之的应该是从学习者的立场出发来发...
关键词：解题过程 能力培养 创新 发展 
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