数学意义

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让“阅读”与“问题”同生长--以人教版五上“用字母表示数”教学为例
《新教师》2021年第9期46-47,共2页余顺花 
福建省基础教育学科教学研究基地学校研究课题“基于阅读理解力培养,践行增值评价”(课题编号:MJYKT2020-008)的研究成果。
数学阅读是通过阅读书面数学语言,进而获得数学意义的一系列心理与思维活动的过程;通常是指围绕数学问题或数学资料,以数学思维为基础,从数学的角度出发,用数学的观点和方法,去理解、获取数学知识和感受数学文化的学习活动。常态课堂教...
关键词：数学阅读 有效策略 数学语言 数学意义 数学思维 用字母表示数 元认知 人教版 
创设情理共融课堂 提升学生说理能力
《新教师》2020年第11期49-50,共2页陈秋华 
教师应当为学生进行知识探索营造良好的学习环境,引导学生经历数学知识的产生过程,感受数学情境、数学情感和数学意义,激励学生主动参与并实践数学知识的分析过程,从而使学生主动发现数学本质规律,掌握学习方法和应用技巧,提升说理能力。
关键词：说理能力 数学意义 本质规律 数学情感 数学情境 数学知识 应用技巧 掌握学习方法 
这种"矛盾"怎么办?
《新教师》2014年第6期60-61,共2页林焱镔 
现阶段"因数和倍数"知识的教学中,教师们一般这么处理:为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是整数(一般不包括0)。教材在"2的倍数的特征"中规定:"自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)。"结果,学生写5的倍数时就把...
关键词：数指 限定范围 数学意义 单元的 
巧用多元手段 优化学生认知——《长方体、正方体的认识》教学例谈
《新教师》2013年第6期33-35,共3页徐恒祥 
《长方体、正方体的认识》是人教版五下第三单元的内容。长方体和正方体是最基本的立体图形,学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形,已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球。本节课在此基础上进一步认识长方体、正方体的基...
关键词：学生认知 数学教学 第一学段 数学学习过程 人教版 学习空间 数学意义 三单元 课件演示 立体图形 
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