数学学习过程

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在数学学习过程中感悟数学家精神
《中学数学杂志》2025年第4期1-4,共4页李树臣 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了以“三会”为统领的课程“总目标”,进一步细化为让学生获得“四基”、发展“四能”、逐步形成良好的“情感态度与价值观”三个方面的要求.实现这一目标是一项系统工程,让学生感悟数学家精神...
关键词：课程目标 教育家精神 数学探索 数学应用 
基于数学日记的小学生反思能力培养探究
《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》2025年第4期40-41,共2页杨娇 
数学学习是一个持续建构的过程,培养学生的反思能力对于形成良好的数学学习习惯、发展数学思维和提升数学核心素养具有重要意义。数学日记作为一种对数学学习过程进行记录和反思的个性化工具,为学生提供了记录思维过程、反思学习方法的...
关键词：反思学习 数学核心素养 数学学习习惯 数学日记 发展数学思维 数学学习过程 小学生 思维过程 
例谈几个不易察觉的错误——对几道解析几何问题的错解剖析
《高中数学教与学》2025年第4期51-52,共2页罗能平 
在数学学习过程中,有一些错误是同学们容易出现且不易察觉到的(包括有些参考资料也出现了类似的问题).这些错误的产生,其思路清晰自然,解答过程也顺理成章,自认为答案正确,实则是由于大家考虑不周、或者单凭经验办事造成的.现略举几例说...
关键词：参考资料 数学学习过程 解答过程 错解剖析 思路清晰 例谈 错误 解析几何问题 
重视解题思路,提高解题能力
《中小学数学(小学版)》2025年第3期55-57,共3页安平 
解题是巩固基础知识、提高解题能力、深化数学思考的必由之路。学生在数学学习过程中,可以说解题无数,也听老师讲解了很多题。但是很多学生,尤其是中等生依然只会做常规的题目,题目稍有变化就无从下手,或者似是而非地生搬硬套。其中一...
关键词：数学思考 解题思路 中等生 提高解题能力 数学学习过程 基础知识 似是而非 层次性 
活用教材 让学习“活起来”——以探求异面直线距离的过程为例
《中学生数学》2025年第5期2-4,共3页施子月 邓乐琪 代红军 
教材是高考试题命制的泉源,活用教材是学好数学的关键.在具体的数学学习过程中,我们应该用好教材中的例题和习题.本文以一道教材习题为例,经过解法探究、揭露本质和探求异面直线距离的过程,引导同学们用好教材,学好数学.1教材回顾,习题...
关键词：活用教材 高中数学 教材习题 解法探究 试题命制 用好教材 学好数学 数学学习过程 
立足学生提问能力发展的小学数学教学探究
《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》2025年第2期39-40,共2页杨小兵 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出要让学生在数学学习过程中学会发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。然而,在实际教学过程中,有的学生往往缺乏主动提问的习惯和勇气,这不仅限制了其思维...
关键词：学生提问能力 主动提问 小学数学课堂 数学学习过程 义务教育数学课程标准 教学策略 核心素养的培养 运用数学 
揭露“相异构想”,“敞亮”认知视野——几何直观综合题一组
《教育视界》2025年第5期93-96,共4页薛正桧 
江苏省教育学会2023年度重点课题“相异构想在小学数学教学中的应用研究”(编号:23B18SXSZ29);苏州市教育科学“十四五”规划课题“儿童数学学习的相异构想实践研究”(编号:2022/JK/02/059/06)的阶段性研究成果。
希尔伯特在其著作《直观几何》中提出,“图形可以帮助我们发现和描述问题,可以帮助我们寻求解决问题的思路,可以帮助我们理解和记忆得到的结果”,这一观点在《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中得到了进一步强调...
关键词：数学核心素养 图形与几何 相异构想 几何直观 数形结合 数学学习过程 希尔伯特 数学概念 
多元体验 建立“量感”——以《面积单位》教学为例
《山西教育(教学版)》2025年第2期32-33,共2页顾健 
课程标准对“量感”一词有明确的解释:“对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”学生在数学学习过程中,不仅需对“数”有客观的认识和掌握,还需对“量”有理性的认知和理解。“量感”基于事物的基本属性,与观测的过程分不开。教师...
关键词：直观感知 量感 数学学习过程 多元体验 课程标准 立足学生 苏教版小学数学 基本属性 
“画数学”,发展学生核心素养
《江西教育》2025年第6期77-81,共5页郑烨婷 
“画数学”是指学生在数学学习过程中,将抽象的数学概念、复杂的数学问题、隐蔽的数量关系等,借助直观的表格、图形等可视化的形式表示出来,达到对数学具象化、结构化、个性化的理解。这是符合小学生天性的表达方式,学生可以借助文字、...
关键词：数学知识体系 核心素养 直观感受 画数学 具象化 数学概念 认知现状 数学学习过程 
初中数学教学中学生问题意识和提问能力的培养
《视周刊》2025年第2期85-85,共1页黄钦华 
问题意识和提问能力是学生学习数学过程中需要重点培养的思维素养。这不仅能够帮助学生深化对数学概念的理解,还能促进其思维能力的发展。本文分析了在初中数学教学中培养学生问题意识和提问能力的重要性,探讨了具体的教学策略,并提出...
关键词：初中数学教学 探究欲望 主动思考 学生问题意识 提问能力 数学思维 数学学习过程 教学策略 
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