水循环

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基于地理核心素养的单元教学设计探讨——以“人类活动与水循环、水资源的关系”为例
《地理教育》2025年第5期14-18,共5页许欣 申玉铭 
单元教学可有效深化课程改革、落实学生地理核心素养的培育。本文在梳理地理核心素养与课程目标要求的基础上,以“人类活动与水循环、水资源关系”为主题单元,从明确单元目标、整合知识结构、创设真实全情境、设计学习任务和活动、开展...
关键词：地理核心素养 单元教学设计 人地关系 
大概念统摄下的高中地理单元整体教学设计探究——以“水循环”为例
《地理教育》2025年第5期19-22,28,共5页李亚萍 田亚玲 
湖南省教育科学“十四五”规划2024年专项课题“运用自然地理学大概念教学策略提升高中生学习迁移能力的实践研究”(XJK24BSM033)。
大概念统摄下的单元整体教学设计是建构知识结构、落实地理学科核心素养的重要路径。本文以“水循环”为例,依据大概念的层级体系,结合课程标准相关要求,用整体观念对现有教材内容和资源进行统整,通过分析教学内容、提炼大概念、架构单...
关键词：大概念 单元整体 教学设计 水循环 
与水精灵一起冒险——读《水循环兄妹越高原》有感
《知识就是力量》2025年第3期94-94,共1页邵煜茗 
最近,我读了《水循环兄妹越高原》(详见《知识就是力量》2022年3月刊),被大自然的神奇深深震撼了!水汽和水滴,这对水循环的兄妹,看起来十分渺小,却蕴含着无比巨大的力量,对地球的生态和气候变化起着关键的作用。文章描绘了水汽和水滴的...
关键词：水循环 运动轨迹 广阔无垠 气候变化 高原 水滴 《知识就是力量》 水汽 
明明白白大百科 水循环
《青少年科苑》2025年第3期22-25,共4页蔡文泉(编绘) 
《水滴的旅行》教学反思与展望
《小学科学》2025年第3期61-63,共3页谢文跃 李妍冰 
厦门市教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于布袋戏文化的跨学科主题学习的行动研究”的研究成果,课题编号:22070。
本文旨在探讨如何通过融合传统布袋戏文化来提升小学科学教学效果。笔者以苏教版五年级上册《水滴的旅行》为案例,采用跨学科教学方法,结合布袋戏艺术形式,旨在提高学生对水循环概念的理解和兴趣,证实运用布袋戏进行科学课教学的有效性...
关键词：小学科学 布袋戏 跨学科 水循环 教学效果 
对初中生物学大单元教学质量的管控——以“绿色植物与生物圈的水循环”为例
《中学生物教学》2025年第6期54-57,共4页黄育纯 陈立伟 
“初中学科课堂教学质量管控实践研究”(课题批准号:22GDZZ020),课题主持人何兴球。
以“绿色植物与生物圈的水循环”为例,结合教学内容进行教学创新,探讨大单元教学质量的管控实践,以及大单元整体教学对学生学习的影响。以管理元素为主线,提出四要素的结构模式:课前教学准备质量管控;课中教学过程质量管控;课后作业落...
关键词：大单元 教学质量管控 创新 水循环 
基于项目式学习的初中生物学跨学科教学实践——以 “水的利用与散失”为例
《理科考试研究》2025年第2期57-59,共3页何诚 
基于项目式学习的相关理论,以“水的利用与散失”为例,设计和开展初中生物学跨学科项目式教学活动.通过创设生活化情境,推动学生对生物学概念的构建、内化和应用,提升其跨学科运用知识、动手操作实践和分析解决真实情境中问题的能力,促...
关键词：跨学科实践 项目式学习 初中生物学 水循环 
对分课堂在高中生地理批判性思维培养中的应用剖析——以“水循环”为例
《地理教育》2025年第1期65-69,共5页杨晶 钞振华 刘慧 
学科思维能力的培育,尤其是地理批判性思维的养成是实现地理知识内化与地理核心素养达成的关键,对提升高中生地理核心素养具有重要作用。本文基于对分课堂教学模式与地理批判性思维两者间关系的深入分析,构建出一套对分课堂教学模式指...
关键词：高中地理 对分课堂 地理批判性思维 
河水为什么流不尽?
《快乐语文》2025年第3期28-29,共2页朱江(编) 刘泳杰(绘) 
自然界的水循环在太阳的照射下,海洋、湖泊、河流、湿地的水会升温蒸发,植物的蒸腾作用也会产生水分,上升到空中后又冷却凝结变成云,云再通过下雨、下雪的方式把水分送回地面,如此循环反复。
关键词：循环反复 水循环 蒸腾作用 水分 
高中地理《水循环》专题复习策略
《广东教育(高中版)》2025年第1期67-70,共4页张思宁 
一、水循环内容分析1.重要概念剖析水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中,通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。水循环是重要的地理过程,不仅将地球上的各个水体联系起来,还能在大气圈...
关键词：高中地理 主干知识 水循环 大气圈 物质迁移 地理过程 能量转换 高考试题 
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