区位分析

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乡村公路沿线区位分析及衍生经济差异化路径设计——以通化县为例
《黑龙江交通科技》2024年第10期155-159,共5页王东 贾子曦 穆翠玲 郑纯宇 
吉林省交通科技创新发展项目(2023-1-16)。
为了充分利用广大农村地区公路沿线的现有资源,发挥公路对乡村经济发展的拉动作用,以吉林省通化县农村公路为例,依据提取的OSM路网数据、POI数据、LUCC数据,采用核密度估计等方法,通过定量及定性相结合的方式分析了公路沿线区域的土地...
关键词：乡村公路 路衍经济 POI数据 差异化路径 区位优势 
乡土情境融入高中地理课堂的问题式教学设计——以“农业区位因素及其变化”为例
《家长读本》2024年第14期3-5,共3页马瑞坤 
本文基于《新课标》中“结合实例说明农业的区位因素”的要求,立足陈村花卉乡土资源,创设乡土情境并通过问题链形式,引导学生学会从综合的视角分析区域农业区位因素,并能举例说明农业区位因素的变化及其对农业发展的影响,以帮助学生逐...
关键词：乡土资源 思维框架 《新课标》 问题式教学 农业区位因素 区位分析 农业产业 高中地理课堂 
发展认养农业的区位分析——以河南省安阳市为例
《现代商贸工业》2024年第7期21-24,共4页段翔 
河南省“大学生创新创业训练计划”省级项目(202311330005)。
认养农业是近年来新式的耕耘增值开展形式。顾客预付生产费用,生产者为顾客提供绿色有机食品,在生产者和顾客之间建立一种风险共担、收益共享的生产方式。认养农业最早起源于德国,在国外已经相对成熟。随着国内经济的发展,人民消费水平...
关键词：认养农业 乡村振兴 商业模式 农业发展 
空间尺度思想下的服务业区位分析——以“主题公园的布局”为例
《地理教学》2024年第1期61-64,共4页李振波 
本文以“服务业的区位因素”为例,依托真实情境,创设了一条基于全球、全国、长三角、杭州萧山区等不同尺度空间下“主题公园布局影响因素分析”的认知主线。该教学设计渗透地理空间尺度思维,有利于提升学生解决“区位分析”问题的能力,...
关键词：空间尺度思想 区位分析 服务业 教学设计 情境教学 
基于核心素养的高中地理区位分析教学实践与思考
《华夏教师》2023年第34期82-84,共3页李小刚 
区位是贯穿整个人文地理的核心词汇,是高中地理教学的重难点,也是高考地理中的高频考点。本文以湘教版高中地理必修2中的“产业区位”为例,结合近三年的全国高考卷真题,依据湘教版教材的编排以及课标的要求和学情特点,研究高中地理区位...
关键词：核心素养 高中地理 区位分析 教学实践与思考 
湘赣边区域协调发展的区位分析、现状扫描与路径选择被引量：2
《新余学院学报》2023年第4期15-20,共6页杨吉安 王贤昀 刘慧 
江西省社会科学“十三五”规划项目“推进湘鄂赣苏区发展研究”(19DQ27)。
湘赣边区域是革命老区,又是经济欠发达地区,面临加快经济发展和保护生态与耕地的双重任务。为实施区域协同发展战略,国家出台了《湘赣边区域合作示范区建设总体方案》。在精准把握总体方案发展战略的基础上,需要找准湘赣边区域发展与合...
关键词：湘赣边区域 生态经济 红色文化 路径选择 
基于POI数据的服务业区位分析教学探索——以“浙南青田咖啡店布局”为例被引量：1
《地理教学》2023年第7期43-46,50,共5页唐塘颖 周泽甬 
本文借助POI兴趣点可视化呈现技术,探究服务业的区位因素及选址决策分析。本文以“浙南青田咖啡店布局”为例,在地理信息技术的助力中“洞见”了一个真实复杂、利弊共存的服务业区位因素分析及选址决策模型,以期为一线教师使用地理信息...
关键词：POI数据 可视化 服务业区位因素 选址分析 高中地理 
渝新欧班列对重庆国际物流中心形成的效果研究被引量：2
《运筹与管理》2022年第11期219-225,共7页陈康 宿展豪 杨忠振 
辽宁省社会科学规划基金资助项目(L19BGL005)。
为研究渝新欧班列对重庆区位优势的影响,首先提出针对中欧班列开通对区域经济发展影响的分析框架,而后基于生产与消费的关系、随机前沿分析和多因素动态生成法,研究重庆出口欧洲的物流量的变化,以及渝新欧班列开通后对于重庆地区外贸活...
关键词：渝新欧班列 区位分析 可达性 
“五有四化”主题式探究教学实践——以一轮复习《交通运输布局的区位分析—“线”》为例
《美眉》2022年第11期112-114,共3页彭梦娟 
在深化课改的背景下,如何在课程教学中实现地理学科的核心素养?长沙市教科院提出了“五有四化”教学主张,即教学设计需要创设地理情境,使教学有趣;联系生活实际,使教学有用;注重问题探究,使教学有理;渗透地理思想,使教学有魂;关注主体发...
关键词：“五有四化” 主题式探究 情境创设 地理教学 
“服务业区位分析”教学设计
《中学地理教学参考》2022年第12期69-71,共3页曾佳 
结合新冠肺炎疫情,以武汉华南海鲜市场为例,通过创设相关情境,设计探究活动,引导学生掌握商业性服务业区位分析的一般方法,帮助学生构建知识体系,培养其地理学科核心素养。
关键词：服务业 地理教学设计 问题式教学 
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