自闭症

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奥尔夫音乐治疗在我国孤独症儿童临床应用研究述评被引量：2
《现代特殊教育》2024年第4期68-76,共9页侯庆琦 
奥尔夫音乐疗法运用于孤独症儿童治疗,在国外已有50余年的历史,发展较为成熟。在我国,此项研究尚处于起步阶段,经过国内学者近些年的努力,取得了一定的成果。通过整理分析国内近20年的奥尔夫音乐治疗对孤独症儿童的研究文献发现,干预对...
关键词：奥尔夫音乐治疗 自闭症儿童 干预 
基于公平优质教育理念,提升自闭症儿童融合教育质量被引量：1
《现代特殊教育》2023年第17期8-13,共6页无 
为回应自闭症儿童在普通学校“进入难”“参与少”“支持弱”的现实困境,北京教育科学研究院借鉴已有的融合教育质量理论框架,立足北京市融合教育实践,提出自闭症儿童融合教育“可进入、能参与、强支持”框架及优质融合教育一体化实践模...
关键词：融合教育 自闭症儿童 高质量发展 可行路径 
每一名自闭症儿童都应享有公平而有质量的教育被引量：1
《现代特殊教育》2023年第17期14-14,共1页徐云 
让每一名儿童都能享有公平而有质量的教育,是推进教育高质量发展不可或缺的重要内容。北京教育科学研究院领衔研究多年的项目“自闭症儿童‘可进入、能参与、强支持’优质融合教育模式的实践与创新”在2022年国家级教学成果奖评选中获...
关键词：自闭症儿童 融合教育 实践与创新 北京教育科学研究院 项目组 公平 一名 
提高自闭症儿童社会交往能力的实践探究——以一名普通幼儿园轻度自闭症儿童问题行为的干预为例被引量：1
《现代特殊教育》2022年第7期73-74,共2页焦康 
在普通幼儿园随班就读的自闭症儿童往往有着不同程度的情绪、认知、社交等问题。幼儿园应基于对自闭症儿童问题的评估,确定干预目标,采取恰当干预举措,同时注重发挥教育活动、普通儿童等的作用,以改善自闭症儿童问题行为,提高自闭症儿...
关键词：自闭症儿童 社会交往能力 问题行为 干预 
自闭症学校教育教学中结构化教学策略的应用被引量：8
《现代特殊教育》2022年第5期71-72,共2页杨福 汪晓燕 
2020年福州市教育科研基地校专项课题“新型特教(自闭症学校)结构化教学实践研究”(课题编号:FZ2020JZX018)阶段性成果。
结构化教学法是利用自闭症儿童的视觉优势,借助实物、照片、图片、文字卡片等来标明学习的内容和步骤,适当帮助儿童克服障碍,达成教学目标的教学方法。恰当应用结构化教学策略,能帮助自闭症学生明确日常活动内容、理解教学常规、完成学...
关键词：结构化教学 自闭症学校 教育教学 
自闭症儿童问题行为的社会技能训练研究被引量：2
《现代特殊教育》2022年第1期69-73,共5页栾华珙 景时 董欣 
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“融合教育背景下残疾学生同伴关系质量提升的行动研究”(立项编号:DHA200368)阶段性成果之一。
自闭症儿童的问题行为不仅会扰乱日常的课堂秩序,也会对其自身的发展造成极大障碍。社会技能训练的开展,可以培养自闭症儿童互动能力及认知性自我控制等技能,改善儿童行为不足、行为过度、行为不当等问题行为。可将社会技能训练作为自...
关键词：自闭症儿童 问题行为 社会技能训练 
爱润成长,和美特教
《现代特殊教育》2021年第21期I0003-I0003,共1页
山东省淄博市博山区特殊教育中心学校始建于1993年7月,是一所为智障、自闭症、脑瘫等特殊需求儿童实施教育康复的十五年一贯制特殊教育学校。学校现有在校学生138名,送教上门学生22名,在职教职工40名。学校秉持“爱润成长,和美特教”的...
关键词：送教上门 教师专业化 办学理念 教育康复 淄博市博山区 特殊教育学校 一所 自闭症 
同伴小组促进自闭症儿童社会交往行为研究
《现代特殊教育》2021年第13期54-56,共3页李唯宇 黄楠 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“西部残疾儿童学前教育需求与教育供给的实证研究”(项目编号:17YJA880008)的成果之一。
社会交往障碍是自闭症儿童的核心症状之一,也是影响他们在融合教育中学习与生活的关键。同伴小组是改善自闭症儿童的社会性发展,促进其与普通儿童沟通与交流的有效干预策略。文章以一名11岁自闭症学生为例,探索同伴小组策略在随班就读...
关键词：自闭症儿童 同伴小组 社会交往行为 
自闭症学生情绪辨识能力的多元化干预被引量：2
《现代特殊教育》2021年第13期57-59,共3页方海江 
自闭症学生的核心障碍是社会交往障碍,他们无法有效觉察和读懂自己或他人外显的情绪。发展自闭症学生情绪辨识能力,是提高其社会交往能力和语言表达能力的重要一步。教师需采用多元化干预,创设多种情绪环境,有效运用回合教学、视觉教学...
关键词：自闭症学生 社会情绪辨别 社交技能 
以人为本,育残成才
《现代特殊教育》2021年第11期I0003-I0003,共1页
安徽省宿州市特殊教育中心始建于1988年,是一所集九年义务教育、高中教育、职业教育为一体的为智障、视障、听障、自闭症、多重残疾学生提供教育教学服务的综合性特殊教育学校。学校现有在籍学生560人,教职工79人。学校围绕“以人为本...
关键词：聋人大学生 教育教学服务 多重残疾 特殊教育学校 天津理工大学 自闭症 视障 一所 
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