景时

作品数：26被引量：239H指数：7
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供职机构：辽宁师范大学教育学院更多>>
发文主题：融合教育资源教室随班就读特殊教育自闭症儿童更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《中国特殊教育》《外国教育研究》《现代特殊教育》《绥化学院学报》更多>>
所获基金：国家社会科学基金教育部“新世纪优秀人才支持计划”天津市教育科学“十二五”规划课题更多>>
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英国孤独症学校建设经验及其启示
《现代特殊教育》2023年第23期74-79,共6页高铭阳 景时 
辽宁省教育厅高校基本科研项目“区域特殊教育资源中心巡回指导模式研究”(编号:LJKMR20221377);辽宁师范大学教学改革研究项目“‘融合教育’背景下特殊教育师范专业教学案例库建设与应用”(编号:LSJG202214)的阶段性研究成果。
《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出,要合理布局建设孤独症儿童特殊教育学校。20世纪90年代,英国就开设了专门招收孤独症儿童的独立学校,建立了运转良好的孤独症学校教育体系。英国孤独症学校有着鲜明的特征,包括“综合嵌入”...
关键词：英国 孤独症学校 启示 
英国普通学校融合教育支持体系及启示
《绥化学院学报》2023年第4期26-31,共6页孙泽 景时 张嫱 
辽宁省教育厅高校基本科研项目(面上)(LJKMR20221377);2022年大学生创新创业训练计划省级项目(S202210165009)
进入21世纪,英国政府为了提升融合教育的质量,在《特殊教育需要实施章程》等政策中确立了“为特殊需要学生提供服务是普通学校的责任”的原则,进而构建完善的融合教育支持体系。英国普通学校的融合教育支持体系具有鲜明特征,具体包括“...
关键词：英国 融合教育 支持体系 资源教室 
澳大利亚融合教育支持服务体系研究及启示被引量：1
《现代特殊教育》2022年第9期75-79,共5页李佳音 景时 
澳大利亚联邦政府依托法律和政策文件逐步推进融合教育,其融合教育支持服务具体包括早期教育支持、普通学校教育支持、社会团体资源共享等。澳大利亚融合教育支持服务对我国资源教室运作的政策支持、教师专业化提升、建设融合环境三个...
关键词：澳大利亚 融合教育 支持服务 资源教室 
自闭症儿童问题行为的社会技能训练研究被引量：2
《现代特殊教育》2022年第1期69-73,共5页栾华珙 景时 董欣 
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“融合教育背景下残疾学生同伴关系质量提升的行动研究”(立项编号:DHA200368)阶段性成果之一。
自闭症儿童的问题行为不仅会扰乱日常的课堂秩序,也会对其自身的发展造成极大障碍。社会技能训练的开展,可以培养自闭症儿童互动能力及认知性自我控制等技能,改善儿童行为不足、行为过度、行为不当等问题行为。可将社会技能训练作为自...
关键词：自闭症儿童 问题行为 社会技能训练 
智力障碍儿童工作记忆特征及干预训练研究被引量：2
《现代特殊教育》2021年第17期16-21,共6页卢欣悦 景时 
国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“融合教育背景下随班就读学校资源教室运作研究”(项目批准号:CHA160208)成果之一。
工作记忆是在执行认知任务过程中对信息进行暂时性加工和存储的能量有限的记忆系统。智力障碍儿童工作记忆特征表现为发展水平整体落后于普通儿童、随年龄增长缓慢发展,以及各方面发展不平衡。目前,智力障碍儿童工作记忆干预训练分为工...
关键词：智力障碍儿童 工作记忆 干预训练 
融合教育后现代差异观的阐释与批判被引量：13
《中国特殊教育》2021年第4期14-19,50,共7页景时 
国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“融合教育背景下随班就读学校资源教室运作研究”(CHA160208)成果之一。
融合教育产生于西方后现代主义思潮的社会文化背景之中,融合教育看待学生差异的观点带有浓重的后现代色彩。融合教育后现代差异观体现在本质观、价值观、生成观三个方面:学生的差异是"常态";学生的差异是教学的"资源";学生的差异来源于...
关键词：融合教育 后现代 差异观 批判 
特殊学生元认知教学策略及在融合教育教学中的应用
《现代特殊教育》2021年第5期20-24,共5页许靖 景时 
国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“融合教育背景下随班就读学校资源教室运作研究”(项目批准号:CHA160208)成果之一。
元认知意为"对认知的认知",对个体的学习起着重要作用。特殊学生学习困难的部分原因是元认知技能不足。智力障碍和学习障碍领域中的元认知教学策略包括认知—元认知组合策略、知情学习策略、自我调节策略、交替教学策略。元认知教学策...
关键词：特殊学生 元认知教学策略 融合教育教学 
随班就读学校资源教师的角色冲突及解决策略被引量：3
《现代特殊教育》2020年第7期16-19,共4页卢欣悦 景时 
国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“融合教育背景下随班就读学校资源教室运作研究”(课题批准号:CHA160208)成果之一。
随班就读是我国推行融合教育的本土方式,在普通学校设立资源教室是提升随班就读质量的重要措施。资源教师的角色冲突会阻碍资源教室的有效运行。本文从学校支持和教师自身两个方面分析造成资源教师角色冲突的原因,进而提出化解随班就读...
关键词：资源教师 角色冲突 随班就读 资源教室 
智力障碍学生自我决定能力培养探究被引量：1
《现代特殊教育》2020年第3期18-23,共6页王慧 景时 
国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“融合教育背景下随班就读学校资源教室运作研究”(项目批准号:CHA160208)成果之一。
自我决定能力对智力障碍学生的学业成就、社会融合、就业转衔等方面有着重要影响。自我决定包括自我意识、自我拥护、做选择与做决定、目标设置与问题解决、自我效能与积极归因等五个构成要素。培养智力障碍学生自我决定能力,可从开发...
关键词：智力障碍 自我决定 能力培养 
美术治疗提升自闭症儿童社会技能研究被引量：2
《现代特殊教育》2019年第21期20-25,共6页栾华珙 李玉影 景时 王朝霞 
国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“融合教育背景下随班就读学校资源教室运作研究”（CHA160208）成果之一
由于社会技能的缺失,自闭症儿童在适应环境和学业学习上存在诸多困难。可开展美术治疗,通过鼓励、引导自闭症儿童经由绘画、雕塑等创作过程表达自己的情感,增加与他人互动的频率,尝试负面情绪的管理,提高自我认知,从而提升社会技能。将...
关键词：美术治疗 自闭症儿童 社会技能 
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