自主识字

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农村小学低段学生自主识字习惯培养策略
《新教育（海南）》2024年第13期63-65,共3页梁晶 李邦财 
海口市教育科学规划课题“农村小学低段学生自主识字习惯培养策略研究”研究成果,课题编号HKZ14522003。
提高农村小学低段学生识字效率,关键在于培养他们自主识字的意识和习惯,可以采用三种培养策略:一方面从学生思维特点出发,激发其自主识字的兴趣;另一方面开展字理教学,提升其自主识字的准确率;同时引导示范归类识字,提升其自主识字能力。
关键词：农村小学低段 语文课程学习 自主识字习惯 
自主识字教学的实践与思考
《新教育（海南）》2015年第24期26-27,共2页马郡 
识字是阅读和写作的基础,大量识字非常重要。以往的识字教学,老师逐字逐个教的形式,这样的识字教学枯燥乏味、毫无乐趣。长期以来,识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师。学生普遍识字质量不高,识字数量少,读错的字多,老师们头疼...
关键词：自主识字 同步阅读 激趣乐学 
“自主识字,同步读写”为我的教学打开了另一扇窗
《新教育（海南）》2015年第23期16-17,共2页孙广静 
长期以来,识字、阅读、写作一直是小学语文教学各个学段的重点目标。各段侧重点不同,既遵循了儿童认知发展规律——从简单到复杂的认知,又符合语文字、词、句、段、篇的教学模式。虽然各个学段相互联系,但总感觉缺乏渗透与整合。然而,...
关键词：认知发展规律 写话 三四 分享阅读 课堂内外 读写结合 识字量 个体差异 自我评价 促进作用 
自主识字,自主课堂
《新教育（海南）》2015年第24期34-34,共1页周文婵 
去年,我有幸担任一年级的班主任,"自主识字"走入了我的教学生活,它先进的课题理念深深地吸引了我,让我对即将进行的自主识字教学充满期待。一、前期准备1.教师。作为实验教师,我及时抓住一年级新生家长会的契机,系统地向家长介绍了"自...
关键词：识字教学 实验教师 教学生活 学习态度 课堂模式 腐草 分享阅读 识字能力 一朵花 个体评价 
自主识字教学案例与分析
《新教育（海南）》2015年第22期50-,共1页刘硕 
【案例背景】一、课题认识"自主识字,同步读写"是以识字为核心,根据《课标》多认少写、识用结合的要求,结合这一年龄段孩子记忆汉字的特点,借助游戏卡初步识字,再通过多次复现,促使学生主动、高效识字。二、教学目标激发学生多种感官的...
关键词：识字教学 案例背景 学习过程 阅读水平 重复练习 认读 案例分析 展示台 升级奖励 自我检查 
一项神奇的实验——国家级课题“自主识字,同步读写”成都研讨活动纪实
《新教育（海南）》2015年第21期77-78,共2页朱祥烈 薛德红 
三年前,一个偶然的机会,我校引进了深圳北师大南山附属学校李虎老师主持的课题"自主识字,同步读写"实验。今天,我们见证了该项实验的神奇。2014年6月13日,细雨霏霏,成都高新区新科学校讲演厅宾朋满座,来自深圳、北京、武汉、重庆、成都...
关键词：成都高新区 国家级课题 教科院 细雨霏霏 宾朋满座 总课题组 活动纪实 写话 全国教育科学 北京大兴 
“自主学习,同步教研”区域推进显成效——小学低年级“自主识字,同步读写”课题实验总结
《新教育（海南）》2015年第18期38-39,共2页何艳萍 
实现早期阅读的瓶颈是识字。在教学实践中发现,五、六岁儿童面对汉字、词语以映像的形式印在脑海中,我们称之谓"映像识字"。如何根据儿童识字的这一特点,使其尽早识字,快速识字呢?"自主识字,同步读写"正是最恰当的一条捷径!
关键词：自主识字 同步读写 区域推进 
一路上,我们踏歌而行——北京市大兴区第二小学“自主识字,同步读写”课题实验总结
《新教育（海南）》2015年第18期35-36,共2页张艳清 
实现早期阅读的瓶颈是识字。在教学实践中发现,五、六岁儿童面对汉字、词语以映像的形式印在脑海中,我们称之谓"映像识字"。如何根据儿童识字的这一特点,使其尽早识字、快速识字呢?"自主识字,同步读写"正是最恰当的一条捷径!
关键词：自主识字 同步读写 联想写话 
插上兴趣的翅膀,追赶七色的彩虹——区级“自主识字,同步读写”课题汇报
《新教育（海南）》2015年第18期37-38,共2页李闯 
实现早期阅读的瓶颈是识字。在教学实践中发现,五、六岁儿童面对汉字、词语以映像的形式印在脑海中,我们称之谓"映像识字"。如何根据儿童识字的这一特点,使其尽早识字,快速识字呢?"自主识字,同步读写"正是最恰当的一条捷径!
关键词：自主识字 同步读写 激趣参与 
让识字变得快乐,让阅读无障碍,让写话变得轻松——小学低年级“自主识字,同步读写”实验有感
《新教育（海南）》2014年第24期78-78,共1页杨玲 刘娟 
识字教学是语文教学中的一项重要内容,但识字教学的低效率一直困扰着我们。因为识字慢,错过语言发展的关键期,直接导致阅读晚和习作难。通过参加《小学低年级自主识字同步读写实验研究》,这些问题都得到了解决。
关键词：小学低年级 自主识字 阅读 实验 读写 同步 快乐 写话 
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