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历史课堂中“问题意识”的实践性认识——以人教版《开辟新航路》一课为例
《中学历史教学》2016年第6期37-40,共4页程鹏 
关于历史课堂教学,目前讨论最多的应该是“历史教学何以有效?”这是每一位教师必须面对和思考的命题。刘知几在《史通·自序》中云:“夫其书虽以史为主,而余波所及,上穷天道,下搂人伦,总括万殊,包吞千有,历史内容的丰富与繁杂...
关键词:历史课堂教学 “问题意识” 新航路 人教版 实践 历史教学 历史课程 历史内容 
例说乡土历史教学资源在历史教学中的运用
《中学历史教学》2012年第4期65-68,共4页刘建伦 
在历史教学中,恰当地引入乡土历史教学资源可以大大拉近学生与历史的距离.使一些不易理解的历史内容变得直观易懂,也可以增强对某些历史事件的印象。笔者所在的云南省楚雄市是一个相对偏僻而落后的小城市,多民族聚居是其主要特点。...
关键词:历史教学 教学资源 乡土历史 历史内容 历史事件 历史遗迹 史料记载 文化发展 
分层:“解构”历史内容以有效实施学习策略被引量:2
《中学历史教学》2011年第3期12-14,共3页刘俊利 
首先要说明,本文标题中的“解构”不具有完整的哲学意义。这里仅指打破教科书内容的编排秩序,进而构建更适于历史学习的秩序。因为历史教科书的学习内容,同史学著作一样,也具有层次性,可分为客观史实、历史叙事、历史认识和历史评...
关键词:历史内容 “解构” 学习策略 历史教科书 哲学意义 历史学习 学习内容 史学著作 
从一道历史高考题看史料的爬梳剔抉
《中学历史教学》2009年第10期46-47,共2页徐继宽 
2009年江苏高考历史卷注重通过丰富的史料创设多样的问题情境。提问艺术新颖高超,值得称道。不过仔细斟酌.试卷第5题在对历史材料进行爬梳剔抉时不够严谨.导致对历史内容的呈现不够客观全面.影响了学生对试题的准确解读。该题如下:
关键词:高考题 历史卷 史料 问题情境 提问艺术 历史内容 历史材料 学生 
巧用词汇创新题
《中学历史教学》2009年第4期99-102,共4页王俊伟 
人名、地名、称谓等包含着丰富的历史内容。国学大师王国维说:“言语者,思想之代表也。”史学大师陈寅恪也说:“凡解释一字即是作一部文化史。”因此,学习历史不能忽视词汇暗含的历史信息。近年来,高考历史试题中也不时有这类试题...
关键词:词汇 创新题 高考历史试题 巧用 历史内容 国学大师 史学大师 历史信息 
近三年文综高考历史试题与初中《历史与社会》的关系
《中学历史教学》2007年第6期32-33,共2页张志胜 
长期以来,高中一线教师对初中的历史内容几乎无人问津,而从近年来文科综合高考历史部分试题的命制视野来看,笔者觉得对初中《历史与社会》应引起重视。
关键词:《历史与社会》 高考历史试题 初中 历史内容 一线教师 文科综合 高中 命制 
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