读写整合

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基于读写整合的初中英语阅读实践探析被引量：2
《新教育（海南）》2023年第17期86-87,共2页杨志军 
以阅读教学为基点,聚焦读写整合,探寻在阅读中践行读写整合理念的教学路径,以此发展学生的高阶思维,培养学生的语用能力,让学生在思考中交流,在交流中用英语做事。
关键词：初中英语 阅读教学 读写整合 
读写整合,深度阅读——基于读写整合的小学英语绘本阅读教学实践被引量：3
《新教育（海南）》2023年第11期116-117,共2页焦梦成 
读写整合是促进学生深度阅读,发展学生高阶思维的有效途径。在小学英语绘本阅读教学中,教师不妨尝试将读的体验与写的实践整合在一起,引导学生从信息提取类摘抄走向意义迁移类仿写、续写与创写,深化学生的阅读体验,提升学生的思维品质...
关键词：小学英语 绘本阅读 读写整合 
读写整合视角下的小学英语绘本阅读教学实践探析被引量：2
《新教育（海南）》2023年第11期118-120,共3页吴雪梅 
聚焦读写整合的教学内涵及价值,结合绘本阅读教学经验,从培养学生的故事意识、促进学生的深度阅读以及促进学生的迁移实践这三个角度出发,谈谈如何在绘本阅读中开展指向读写整合的教学实践。
关键词：小学英语 读写整合 绘本阅读 核心素养 
“双减”背景下的初中英语阅读课堂“微写作”被引量：1
《新教育（海南）》2023年第8期68-69,87,共3页何晓今 
“微写作”是“双减”背景下初中英语教学中的新尝试,它是读写整合的新样态,是建立阅读与写作关联,发展学生写作能力的有效途径。在本文的教学探索中,笔者将围绕“什么是‘微写作’”“阅读教学与‘微写作’之间的融合意义是什么”“‘...
关键词：“双减”背景 初中英语 “微写作” 读写整合 
通过英语分级阅读促进续写写作能力实践探究被引量：1
《新教育（海南）》2022年第25期37-38,共2页王英才 
海南省中小学教师小课题“提升写作能力两轮读后续写教学模式实践研究”的研究成果,课题编号:A409202222。
通过英语课外分级阅读方式扩大学生英语阅读量,让学生了解中西文化差异、风俗习惯,多角度了解世界,从而提高学生文化品格,学会批判性阅读,提高问题解决能力,培养学生核心素养能力。从阅读英语分级故事读物进行结尾续写,不断积累个人语料...
关键词：课外分级阅读 读后续写 读写整合课 合作探究 
活化故事教学 促进小学英语的读写整合
《新教育（海南）》2021年第29期96-96,共1页孙楠 
读写是体现学生语言思维能力的直观形式,在小学英语教学中,教师要能够开展指向思维发展的读写实践,以深度的阅读迁移到轻松的写作,有效提高学生的写作能力,让学生的听、说、读、写技能都能得到全面的发展。为此,在开展读写教学中,教师...
关键词：故事教学 小学英语 独特体验 读写教学 读写整合 直观形式 习得方法 教学效果 
读写整合 扎实提高初中生的写作能力
《新教育（海南）》2021年第23期95-96,共2页夏美华 
在学科核心素养的教学背景下,新一轮课堂教学改革掀起了浪潮。在初中英语教学中,教师应该从知识灌输过渡到以核心素养为导向,从关注"教什么"过渡到"学生学会什么"。写作是英语教学的一块短板,很多学生在教学过程中,都存在缺乏写作动机,...
关键词：问题链 写作能力 深度阅读 开放性问题 写作实践 初中英语教学 阅读体验 
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