氯水

作品数：400被引量：192H指数：6
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基于“素养为本”的实验教学实践探索——以“探究氯水的蜕变之路”为例
《化学教与学》2023年第20期49-54,共6页赖亚楼 黄思颖 
湖南省教育科学“十三五”规划课题“信息技术背景下高中化学‘教、学、评’一体化教学策略研究”(课题批准号XJK20BJC049);益阳市教育科学“十四五”规划课题信息技术背景下高中化学基本原理“教、学、评”一体化教学案例研究(课题批准号YJK21057)阶段性研究成果。
借助常规实验和数字化实验,分别对新制氯水的成分及其变质过程中成分的变化进行探究,从而帮助学生构建“提出问题-分析推理-科学猜想-实验验证-得出结论”这一科学探究的一般思路。将定性检测与定量监测相结合创设问题情境,发展学生的...
关键词：素养为本 课程标准 数字化实验 氯水的成分 
引导学生建立物质检验的思路和方法——以“氯水的成分和化学性质”教学为例
《化学教与学》2018年第9期23-25,共3页廖琳 
高中阶段元素化合物知识的教学, 主要是帮助学生加深对基本概念、 基本理论的理解, 培养和提高学生的化学学科能力.教学中, 需要充分发挥元素化合物知识的功能价值, 多角度认识元素化合物知识, 多途径利用元素化合物知识.以 “氯水成分...
关键词：元素化合物知识 化学学科能力 物质检验 氯水 
激情反思 理性改进——“氯水性质的探究”的反思性教学实践
《化学教与学》2017年第6期55-56,85,共3页陈静 
反思性教学实践包括发现问题-交流沟通-反思调整-尝试改进-新问题-再反思.文章从“氯水性质的探究”的教学实践中从课前的预设、课堂实施中遇到的问题以及改进的过程,尝试对反思性教学进行实践和研究.
关键词：反思性教学 调整 改进 
高中化学“氯水提取海带中碘”的实验条件研究
《化学教与学》2017年第6期95-97,共3页杨孝容 刘凡 王应红 陈金 杨主敏 
乐山师范学院校级教育教学改革研究项目(JG13-ZD08);中国化学会化学教育委员会基础教育“十二五”规划课题(HJ2014-0020)研究成果
研究氯水作氧化剂提取海带中碘的实验条件.考察了溶液pH,酸,氯水用量和反应时间对提取碘量的影响.结果表明氯水作氧化剂提取海带中碘的影响因素较多,很难得到穂定的实验条件使提取碘量最多.向海带灰分浸提液的硫酸四氯化碳或氯仿溶液中...
关键词：海带 碘提取 氯水 实验条件 
“实验探究”与“微观认知”的巧妙结合——“氯水微粒知多少”一课的教学实录与反思
《化学教与学》2016年第12期27-30,共4页龚伟 陈嘉文 汪芳芳 
教育部人文社会科学青年基金项目(批准号:16YJC880013);中国博士后科学基金面上资助课题(批准号:2016M592019)的系列研究成果
文章从学生已有的悦0圆知识引出新课内容—氯水微粒种类，学生通过实验探究学习了氯水的性质，讨论分析了氯水中所含微粒，并将所学知识运用到生活实际中。在此过程中，学生亲身体验科学探究的过程，经历了“宏观认识”到“微观理解”...
关键词：氯水的性质 实验探究 课堂实录 教学反思 
三种传感器多重表征探究氯水反应的可逆性被引量：2
《化学教与学》2016年第10期90-91,40,共3页周美华 后勇军 
安徽省教育科学研究课题“基于POE策略的高中化学‘四重表征’课例研究”的阶段性成果,项目编号:JG13333。课题负责人:后勇军(安徽省化学特级教师、马鞍山市后勇军化学工作室主持人)
在避光条件下和光照条件下,从氯水反应的反应物、生成物角度,利用p H、O2和色度传感器多重表征来探究氯气与水反应的可逆性。
关键词：氯气与水反应 传感器 可逆性 
让遗憾成为课堂教学的生长点——以“氯水的成分与性质”教学为例
《化学教与学》2016年第5期63-64,37,共3页苟莉莉 
以教学过程中留下的遗憾为契机,对教学内容从＂知识线——情境线——问题线——认知线＂四个维度进行重构,采用问题驱动的方法发挥学生的主观能动性,提高课堂教学的有效性,促进学生发展。
关键词：课堂教学 遗憾 问题驱动 教学案例 
利用传感技术探究次氯酸光照分解的实验被引量：3
《化学教与学》2013年第11期87-88,共2页朱卫华 
采用传感技术,通过pH传感器和导电率传感器实时监测次氯酸光照分解过程中溶液的pH和导电率,借助计算机直接绘制出相应的变化曲线,同时结合理论计算,对次氯酸光照分解实验进行了初步研究.
关键词：传感技术 氯水 次氯酸 光照分解 
三则实验困惑与改进
《化学教与学》2013年第7期95-95,共1页杨剑 
文章对氯水的配制、Mg条在CO2中燃烧和验证SO2漂白性三个实验中出现的问题进行了思考,并提出了改进方法。
关键词：氯水的配制 Mg条在CO2中燃烧 验证SO2漂白性 
构建“双主”教学模式 促进有效课堂教学——以“氯气与水反应及氯水成分的探究”为例被引量：1
《化学教与学》2012年第3期56-57,共2页钱琴红 
所谓＂双主＂教学模式,就是指在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体（简称＂双主＂）的教学思想为指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以达到减负增效的目的。＂双主＂教学模式将以教师教为主和以学生学为主的教学设计模...
关键词：“双主”教学模式 有效课堂教学 学生的主体作用 成分 氯水 反应 氯气 教学设计模式 
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