马克思教育思想

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推进马克思教育思想当代阐释走向新领域——评《马克思变革教育思想方式研究》
《天津市教科院学报》2025年第1期F0003-F0003,共1页孙振东 
推进马克思主义教育思想的中国化时代化,建设中国特色自主教育学理论体系、学术体系、话语体系,需要学习和研究马克思教育思想。《马克思变革教育思想方式研究》是重庆大学出版社出版的舒志定教授力作,系统阐述了马克思对教育研究思想...
关键词：马克思主义教育思想 马克思教育思想 学术体系 话语体系 创新成果 当代阐释 时代化 中国化 
数字化生存的教育危机及其因应——基于马克思技术哲学的立场被引量：14
《中国电化教育》2023年第8期25-31,共7页韦恩远 肖菊梅 
国家社会科学基金(教育学)一般项目“马克思政治哲学视域中的教育思想研究”(项目编号:BAA180025)研究成果。
数字化生存是人与数字化媒介发生交互关系的存在方式,同源共体的人与技术、技术延伸的记忆装置、现实虚拟的辩证运动是数字化生存的流变线索。数字化生存与教育实现深度耦合的同时,更面临着遮蔽人之存在的教育危机,主要表现为:教育“无...
关键词：数字化生存 数字化时代 技术哲学 马克思教育思想 
王焕勋先生的教育研究活动与新中国教育学科的建设——访谈王焕勋先生的弟子劳凯声教授
《中国人民大学教育学刊》2021年第4期26-32,共7页何雨点 
王焕勋先生是新中国时期著名的教育学者,曾担任过中国人民大学教育学教研室主任,在我国引进苏联凯洛夫教育学、培养新一代教育学者、厘清马克思教育思想等工作中做出了卓越贡献,为教育学科的建设与发展起到了奠基性作用。劳凯声教授是...
关键词：教育学科 凯洛夫教育学 马克思教育思想 中国特色教育学理论 
纽曼与马克思教育思想的比较研究——基于培养“自由全面发展的人”的辨析
《教育探索》2021年第12期8-12,共5页王娴娴 
同是生活在工业革命初期的纽曼和马克思,在目睹了人的片面化发展后,都不约而同地追求人的自由全面发展,但基于不同的哲学基础,二者走上了不同的道路,有着不同的教育思想。纽曼认为,要通过学习普遍知识,自由求知,培育理智,培养有理性的...
关键词：纽曼 马克思 自由教育 培养人 
马克思教育思想及其重要启示——基于“现实的人”研究视域被引量：1
《中共山西省委党校学报》2020年第5期12-15,共4页王夏杰 邓淑华 
四川省哲学社会科学规划项目(SC19B036)。
"现实的人"是马克思教育思想的逻辑起点。马克思通过对传统抽象人学的批判,与"抽象的人"的教育理念划清了界限。马克思教育思想立足"现实的人"的生存状态,旨在通过无产阶级教育活动将"人"从资产阶级统治的异化状态中解放出来,使"人"成...
关键词：“现实的人” 马克思 教育思想 启示 
适合的职业教育:马克思教育思想的职教蕴含被引量：5
《中国职业技术教育》2019年第13期28-32,共5页臧志军 尹导 
2018年度江苏省教育改革发展战略性与政策性研究重大课题暨职业技术教育学会重点课题"适合的职业教育发展与路径研究"(项目编号:KYH18547;主持人:尹伟民);2015年度江苏省社科基金一般项目"企业参与职业院校校企合作的动力机制研究"(项目批准号:15JYB010;主持人:孙健)
从空想社会主义者,特别是欧文的教育思想开始阐述马克思主义教育思想的前提假设,指出"人的全面发展"的教育目的与"教育与生产劳动相结合"的教育原则中蕴藏着的适合的教育思想;"适合的职业教育"正是要在这两者的指引下不断改造自己、发...
关键词：马克思职教思想 全面发展 综合技术教育 适合的职教 
“教育”如何让“生活”更美好?——重思马克思“社会教育”思想的当代价值被引量：9
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》2019年第2期112-119,共8页李振 
国家社科基金一般项目"构建中国特色哲学社会科学话语体系研究"(17BKS153);"马克思政治哲学视域中的教育思想研究"(BAA180025);教育部人文社会科学一般项目"如何理解剥削"(16JDSZK074)
马克思教育思想的核心,就在于其超越了"环境决定论"和"观念决定论"的狭隘教育逻辑,将"教育"视为反映和改变"社会存在"的一种重要关系、机制,以及"人"为实现自身使命的一种"社会行动"。要走出受阶级和财富约束甚至决定的"社会教育"类型...
关键词：马克思 马克思教育思想 社会教育 美好生活 
马克思为教育设定的人学前提被引量：9
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》2019年第1期26-34,共9页舒志定 
国家社会科学基金(教育学)一般项目"马克思政治哲学视域中的教育思想研究"(BAA180025)
不论对教育的内涵给予怎样的解释,不可回避关于人的问题的讨论。既要重视发挥教育在促进人的发展中的作用,又要避免反教育行为的出现,以造成人的异化处境,这使教育的人学探讨成为极其重要的议题。对此,回归马克思的观点和立场是十分有...
关键词：马克思 马克思教育思想 教育人学 存在论 
“造就全面发展的人的唯一方法”赋能高校思政课被引量：1
《高教研究与实践》2018年第4期43-47,78,共6页李明桂 
河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目"慕课理念下思政课‘专题研讨+轮转走班’协同教学模式研究与探索"(2017SJGLX082)的阶段性成果
思想政治理论课作为宣传马克思主义的前沿阵地,在高校课堂教学中存在一些到课率、抬头率、点头率不高的"水分",守好渠、种好田,思政课教师急需努力践行马克思"造就全面发展的人的唯一方法"思想以提高教学实效:转变脱离实际的空讲,内容...
关键词：马克思教育思想 思政课教学问题 水课 金课 
马克思对教育正义理论构建思路的变革被引量：4
《华东师范大学学报（教育科学版）》2018年第6期77-84,157,共9页舒志定 
国家社科基金(教育学)一般项目"马克思政治哲学视域中的教育思想研究"(BAA180025)
面对各种教育正义理论,我们如何取舍并用于指导教育实践,这需要学习与研究马克思的教育正义理论。虽然马克思没有单独撰写文章专题阐述教育正义论题,但是马克思潜心研究社会发展规律,关注人类生存命运,坚守人的全面发展的价值理想,为教...
关键词：马克思教育思想 正义理论 教育正义 
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