教学转化

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基于历史阅读创设学术情境的教学转化——以《波峰与波谷:秦汉魏晋南北朝的政治文明》为例
《中学历史教学》2025年第4期15-18,共4页张春英 
2024年度广东省基础教育(历史)教研基地项目(中山)的建设成果;广东省教育厅规划处“十四五”重点项目“批判性思维介入中学历史学业质量测量的实践研究”(课题编号:2021ZQJK031)的阶段性研究成果。
当前,“情境”成为考试考查的载体已然成为共识,而学术情境在试题中出现的频率增加,重要性不断凸显。受到各种因素影响,学术情境在课堂教学与考试测量中出现了脱节现象。历史阅读在重构教学立意、整合教学资源和创设问题情境方面可助力...
关键词：历史阅读 学术情境 教学转化 
基于批判性思维的历史学术研读
《中学历史教学》2024年第3期7-9,共3页袁志海 
学术研读是广东省楼卫琴名教师工作室的重要活动之一,该活动秉承“开放、争鸣、共进”的理念,专注学术阅读和教学转化,特别强调批判性思维在其过程中的渗透。学术研读活动通过共读一本学术书籍的形式,帮助教师拓宽学术视野、渗透批判性...
关键词：批判性思维 名教师工作室 学术视野 教学转化 学术阅读 研读 政治文明 渗透 
史学阅读通达教材,教学转化持守底线
《中学历史教学》2024年第3期9-11,共3页范宗宝 
赵亚夫教授认为“历史有效教学的原动力不在教育学和心理学,而在历史学。”作为中学历史教师,面对古今中外纷繁复杂的历史,史学阅读成为教学的必备功课。不过,历史教学和历史学毕竟有区别,在教学实践中,史学阅读成果还需要进行有效的教...
关键词：中学历史教师 史学阅读 有效教学 教学转化 教育学 教学实践 有效的教学 心理学 
时间观念下建构隋唐制度连续性和变异性的历史认知——基于大概念的教学转化示例
《中学历史教学》2023年第8期36-38,共3页张莹 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“SOLO分类理论视域下提升高中生历史思维能力的实践研究”(课题号B/2021/02/168);江苏省中小学教学研究第十四期课题“基于历史思维能力评估的区域高中历史课堂教学实践模型建构”(课题号2021JYJC14-L34)的阶段性研究成果。
《普通高中课程方案(2020年版)》指出“以学科大概念为核心,使课程内容结构化”,可见,从学科大概念入手整合教学内容,实现教学转化是当下课堂教学研究和实践的重要课题。笔者以《隋唐制度的变化与创新》一课为例,谈谈大概念在教学转化...
关键词：普通高中课程 整合教学内容 教学转化 历史认知 课程内容结构 连续性 变异性 运用与作用 
废墟上的花朵:《近代中国民族工业的兴起》中的“新陈代谢”
《中学历史教学》2021年第4期30-32,共3页邵张彬 
历史阅读的教学转化是教师成长和教学科研的重要内容。历史教师要不断阅读经典学术著作,作为自己的知识养料;同时将论著的理论和成果运用到日常教学中,教学相长。教育部《普通高中历史课程标准》要求:"了解唯物史观的基本观点和方法,包...
关键词：中国民族工业 教师成长 教学相长 阅读经典 原因与结果 新陈代谢 教学转化 前后联系 
源头活水、渠清如许——例说历史专业阅读向历史教学转化的三种实践路径被引量：1
《中学历史教学》2016年第7期37-39,共3页刘启文 
“如果你想要有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。笔者在教学过程中，不时会读一些相关专业书籍，并且特别关注把阅读收获转化为现实教学实践。
关键词：专业阅读 实践路径 教学转化 历史 活水 源头 空闲时间 学术著作 
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