课程难度

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改革开放以来我国高中地理教科书课程难度变化的定量分析——以“宇宙中的地球”为例被引量：22
《课程．教材．教法》2011年第5期65-69,共5页李文田 李家清 
课程难度是衡量教科书质量的重要指标，课程难度模型是评价教科书难度的一个定量分析模型。运用这一模型，对改革开放以来我国高中地理教科书的课程难度进行分析，结果表明：改革开放以来我国高中地理教科书的课程难度有如下变化：1983...
关键词：高中地理教科书 课程难度 定量分析 
螺旋式上升课程设计编排风格的误区及其矫正被引量：16
《课程．教材．教法》2006年第10期41-46,共6页孔凡哲 
全国教育科学“十五”规划重点课题“基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践”(批号:BHA030025级别:国家一般)阶段性研究成果
当前，我们习以为常的“螺旋式上升”课程设计编排风格未必导致比较小的课程难度。影响课程难度的主要因素包括课程深度、课程广度和课程时阃，利用定量模型N=α·S/T＋（1-α）·G/T羊可以很好地近似刻画课程难度。“窄而深”“广而浅...
关键词：课程设计 课程难度 课程深度 课程广度 课程时间 可比深度 可比广度 
《标准》与《大纲》中几何部分内容难度的比较研究被引量：29
《课程．教材．教法》2006年第8期38-43,共6页吕世虎 史宁中 陈婷 
在分析影响课程难度的因素的基础上，构建了刻画课程难度的数学模型N—λT＋（1-λ）S／T。并以此定量比较我国《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）与《全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订本）》（以下简称《...
关键词：高中 数学 课程标准 教学大纲 几何 课程难度 课程广度 课程深度 比较研究 
逻辑型规律与阶梯型课程被引量：1
《课程．教材．教法》1996年第5期58-61,共4页黄甫全 
逻辑型规律与阶梯型课程华南师范大学教育系黄甫全课程理论和实践发展至今，教育家为解决课程内部的逻辑统一问题，提出了直线型课程和螺旋型课程两种不同主张。它们均具有合理的一面，同时又具有自身不可克服的缺陷。那么，是否存在另...
关键词：课程内容 阶梯型 逻辑型 学生发展 直线型 课程结构 螺旋型 四则运算 课程难度 人的全面发展 
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