加权平均数

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让概念生长更自然——以“加权平均数”的教学为例
《中国数学教育(初中版)》2025年第3期46-50,共5页邹尚颖 高伟 
鲁东大学研究生创新项目——深度学习视角下中学数学概念教学设计研究(IPGS2024-042).
以加权平均数中“权”的概念引入环节为切入点,在学生已有知识水平与生活经验的基础上,采用概念同化的方式教学,展现了概念间的“生长”过程.同时,结合问题链、直观教学等方式,帮助学生加深对“权”的概念的理解,提升学生的数学思维品质...
关键词：概念教学 加权平均数 概念同化法 
指向核心素养的数学深度教学探究--以苏教版“加权平均数”的教学设计与思考为例
《数学教学研究》2024年第6期39-42,共4页张学鹍 
以苏教版“加权平均数”为例,以问题驱动课堂教学,设计呈开放性指向性、阶梯化的思维发展的问题,实现对知识的同化、顿悟和发展,有效激发学生学习的内驱力,并结合教学设计和实施过程给出两点思考:精心设计教学活动,指向核心素养;挖掘学...
关键词：加权平均数 核心素养 教学设计 
用好手中的“权”
《中学生数理化（八年级数学）（人教版）》2024年第6期9-10,共2页陈源 
加权平均数是一种用来刻画一组数据集中趋势的统计量.加权平均数的“权”反映着数据的相对重要程度.下面通过例题总结一下“权”的几种呈现形式.一比例的形式例1某电视台欲招聘一名播音员,为此对甲、乙、丙三名应聘者进行了普通话水平...
关键词：呈现形式 加权平均数 普通话水平 播音员 应变能力 统计量 数据集中 百分制 
溯“权”之源 正“权”之本——“加权平均数”的教学思考与设计
《数学通讯》2024年第5期1-3,8,共4页王黎强 
本文从追溯“权”的起源出发,试图找出“权”的最本质的表现形式和具体情境下运用“权”进行决策时采用公平、公正的操作流程。并以此理解为基准设计加权平均数的教学内容。
关键词：加权平均数 权 起源 本质 教学思考 教学设计 
变的是形式 不变的是本质
《初中生学习指导》2023年第35期30-31,33,共3页宋柏锋 
数学问题的变化往往是变化题目的条件或结论,转换问题的内容和形式,而不更换问题的本质特征.因此,真正理解加权平均数、中位数、众数、方差等的定义,是准确选择统计量和计算均衡程度统计量的关键本质.
关键词：内容和形式 加权平均数 均衡程度 统计量 中位数 本质特征 真正理解 
体验中理解 活动中建构——以人教版《数据的分析》章起始课为例
《山东教育》2023年第32期55-57,共3页牛方云 
山东省教育教学研究重点课题“基于初中数学课程整合的单元教学案例研究”(项目编号:2020JXZ026)的阶段性研究成果。
《数据的分析》研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量,它的核心思想是统计思想。其中平均数和众数、中位数共同描述一组数据的集中趋势,而“平均数”能较好地反映所有数据的情况。本节课在章建跃教授提出的“四个理解”(理...
关键词：理解教学 加权平均数 集中趋势 数据收集 众数 理解数学 中位数 统计量 
基于核心素养的初中数据处理能力的培养探索——以“加权平均数”的教学为例
《数学教学通讯》2023年第29期58-60,共3页郭子华 
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于核心素养的初中数据处理能力的培育探索”(FJJKZX21-371)。
数据处理能力作为数学核心素养的重要组成部分,是一种能力,也是一种技巧,更是一种严谨的数学精神.文章从数据处理能力培养的必要性及其内容与内涵出发,以“加权平均数”的教学为例,从“带领学生亲历数据处理过程”“引导学生掌握数据分...
关键词：核心素养 数据处理 教学 
单元整体架构 培养数据观念——以“平均数”教学为例
《中学数学教学参考》2023年第23期21-24,共4页李娟娟 曹建军 
以网购平台的数据为研究对象,通过学科整合的项目式学习,让学生经历真实情境下收集数据、整理数据、描述数据、分析数据、给出决策的全过程,借助“平均数”开启利用统计量分析数据的大门,发展学生的数据观念和应用意识,培养其实践能力,...
关键词：数据观念 加权平均数 概念教学 
基于概念理解的数学教学——“概率与决策”的教学设计
《中小学数学（高中版）》2023年第7期67-70,共4页张琦 顿继安 
北京教育学院重大课题“指向立德树人教育根本任务的学科育人方式研究”(编号:2D2021-01)阶段性研究成果.
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“课程标准”)在选择性必修课程“概率与统计”主题的学业要求中指出,概率的学习要“深入理解随机思想在解决实际问题中的作用”.人教A版教科书《数学》(选择性必修第三册)在“离...
关键词：概率与统计 离散型随机变量 加权平均数 《数学》 数学教学 数字特征 课程标准 教学设计 
加权平均数的应用
《中学生数理化（八年级数学）（人教版）》2023年第6期8-8,共1页汪正译 孙凯(指导) 
最近我们学习了平均数、中位数、众数等数学知识,知道它们有很重要的应用价值。比如,在购买电冰箱时会考虑选择什么品牌,这就需要查阅相关信息,用平均数、中位数等来比较不同品牌冰箱的市场销售情况,从而做出合理的选择。
关键词：市场销售情况 加权平均数 中位数 数学知识 品牌 电冰箱 
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