教师自我发展

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择取“梯级培养”路径 引领教师专业发展被引量：3
《中小学校长》2017年第9期37-39,共3页曹同国 
山东省齐鲁名校长建设工程入选课题“分段达标,梯级培养”教师专业发展实践研究成果
在教师专业化发展探索中,东营区一中遵循教师专业发展规律,创新教师专业发展模式,择取以＂分段达标、分层培养、分类评价＂为主要内容的＂梯级培养＂路径,有效关注教师专业发展的层次性与差异性,让不同教龄段、处于不同发展层次的教师,...
关键词：教师专业发展 分层培养 路径 梯级 教师专业化发展 教师自我发展 队伍整体素质 分类评价 
动力+潜力+活力+能力——山东招远第一中学通过“四力”提升教师自我发展力
《中小学校长》2016年第1期61-62,共2页姜本清 
教师自我发展力是教师在洞察专业发展处境,客观地进行自我认知的基础上,调整职业目标,整合各类资源,生成教育智慧,实现职业梦想的核心专业能力。教师的自我发展力是学校发展的根本动力。英国教育理论家怀特海认为：＂教师的自我发展才...
关键词：教师自我发展 山东招远 第斯多惠 四力 职业目标 自我教育 教育智慧 教育理论家 自我认知 自我培养 
实施多维教师评价 促进教师自我发展
《中小学校长》2008年第3期60-61,共2页赵凤芝 刘凡荣 
教师评价是对教师工作现实或潜在的价值作出判断的活动。科学地评价教师，能够极大地提高其教学效能，促进其专业发展。下面结合我校实际工作中的一些做法，谈谈自己的体会。
关键词：教师评价 自我发展 教师工作 教学效能 专业发展 
给教师自我发展的支点
《中小学校长》2004年第9期17-17,共1页郑庆云 
教育改革与发展要求教师要有足够的知识储备，教师应把学习作为自己的生活方式和生存状态．作为不断挑战自我、超越自我、完善自我的实际需要；作为拓展精神世界、实现人生价值的有效途径。因此，校长要最大限度地给每个教师提供发展自...
关键词：小学 教师管理 校长 自我发展 办学理念 激励机制 
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