感召权威

作品数：19被引量：79H指数：3
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数智时代教师权威的消解与重构——基于雅斯贝尔斯教育权威观被引量：3
《教育理论与实践》2024年第13期40-45,共6页王丹华 孟宝兴 
衡阳师范学院教学改革课题“促进师范生深度学习的混合式教学模式构建与应用研究”(课题编号:JYKT202220)的阶段性研究成果。
数智技术冲击着传统教育范式,打破了传统“知识壁垒”,师生情感被虚拟空间隔离,教师的外在权威、知识权威和感召权威均受到一定程度的消解,亟需寻找新的支撑点。雅斯贝尔斯系统阐述了教育权威观,为我们思考数智时代教师权威提供了依据:...
关键词：数智时代 教师权威 雅斯贝尔斯 教育权威观 外在权威 知识权威 感召权威 
人工智能时代教师个人权威的重塑对策
《西部素质教育》2021年第11期111-112,共2页杨姣 茹宗志 
文章首先对相关概念的内涵进行了界定,然后分析了人工智能时代对教师个人权威的冲击,最后提出了人工智能时代教师个人权威的重塑对策,包括重塑教师专业权威,打造专业自信;重塑教师感召权威,增强吸引力。
关键词：教师个人权威 人工智能时代 专业权威 感召权威 
班主任感召权威的建立与发挥
《教学与管理》2018年第15期71-73,共3页贾婀娜 韩一 
教育部思想政治理论课中青年教师择优资助项目“思想政治理论课问题意识研究”（12JDSZK033）的阶段性成果
班主任感召权威是学校教育的非权力影响力的集中体现,是班主任个人的品格、气场、情感和才学的整体反映,是班主任实现对学生教育和管理的重要因素。深入研究学校教育管理工作中班主任感召权威的形成过程、强化机制及感召权威影响链的稳...
关键词：班主任 感召权威 形成机制 影响链 稳固机制 
教师权威的三种来源被引量：2
《中国德育》2018年第6期37-39,共3页李孝川 
教师要得到学生的认可、获取一定的权威，既要依靠外在制度赋予其法理性的权威，更要依靠其自身的德、能、勤、识赢得内在的感召权威。
关键词：教师权威 感召权威 法理性 学生 
教师权威的丧失与重建被引量：29
《教师教育研究》2016年第3期18-23,93,共7页黄庆丽 
国家社会科学基金"十二五"规划教育学一般项目(BFA110032)
教师权威的丧失是教育危机的一种表征。教师权威历经感召权威、法理权威、对法理权威的超越和去权威化的复杂历史演进。教师权威的丧失,不仅是教育的危机,更是重大的政治与文化危机。重建教师权威,需要教师自我赋权、践行公共伦理及成...
关键词：教师权威 感召权威 法理权威 教育危机 
教师权威在课堂中的合理重构
《课程教材教学研究（小教研究）》2012年第Z6期92-92,共1页杨洛 
从教师的角度,教师权威的合理重构需要教师从以下几方面入手:第一,专注自身人格的完善,重构感召权威。教师需要在践行课堂教学的同时,努力从各个方面进行人格素养的完善。一方面要加强与学生的沟通与交流,关心学生的成长,做一位"严中有...
关键词：教师权威 专业权威 感召权威 课堂教学管理 人格素养 道德败坏 暴民 涂尔干 法制法规 文化底蕴 
大学教师权威现状的调查研究被引量：2
《惠州学院学报》2010年第5期109-113,共5页邹小婷 
韩山师范学院教改课题项目(HJG0902)
在对教师权威文献综述的基础上,文章提出教师权威分为感召权威、制度权威、专业权威和传统权威四个维度。据此编制了教师权威量表,通过因子分析,显示:得到四个因子与理论一致;且量表具有较高的信度。研究结果还显示,教师的感召权威和专...
关键词：大学教师权威 感召权威 制度权威 专业权威 传统权威 
课程领导者：校长权威的品性与建树
《西部教育发展研究》2009年第1期40-43,共4页赵永勤 
基金项目：本文乃西华师范大学科研启动资金项目,编号为058094.
校长作为课程领导者其权威由传统权威、制度权威、专业权威和感召权威构成。有效的课程领导要求校长以专业和感召权威为主，以传统和制度权威为辅。为建立校长的专业和感召权威，校长需要采取一系列方针策略。
关键词：课程领导者 校长 专业权威 感召权威 
课程改革背景下的课程领导者——校长专业权威的成长困境
《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2008年第12期23-24,共2页赵永勤 
四川南充西华师范大学学校科研启动资金项目;项目编号:05B094
校长作为课程领导者，其决策和行为的权威，依据其基础可分为传统权威、制度权威、专业权威和感召权威。校长在担当课程领导者角色时应以专业权威和感召权威为主。其中，专业权威对于校长发挥课程领导作用，引导课程建设、学校发展与学...
关键词：领导者角色 传统权威 课程建设 成长困境 校长 改革背景 感召权威 制度权威 
课程领导者：校长权威的品性与建树
《西部教育发展研究》2008年第2期48-51,共4页赵永勤 
本文乃西华师范大学学校科研启动资金项目,编号为05B094.
校长作为课程领导者其权威由传统权威、制度权威、专业权威和感召权威构成，有效的课程领导要求校长以专业和感召权威为主，以传统和制度权威为辅。为建立校长的专业和感召权威，校长需要采取一系列方针策略。
关键词：课程领导者 校长 专业权威 感召权威 
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