《狼》

作品数：338被引量：100H指数：3
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语篇学视域下的《狼》文本张力形成分析被引量：1
《中学语文教学》2023年第10期60-63,共4页丁长永 
江苏省中小学教学研究室“十三期”规划课题“语篇学视域下文本解读方法实践研究”(编号:2019JK13-ZB22)的研究成果。
蒲松龄的《狼》文字浅显而意蕴丰厚,篇章短小而波澜选起。运用叙事学理论易使解读流于表面。借助语篇分析理论,把握叙事节奏、体味文势流转、发现隐匿叙事,可以更好地感受文本的氛围张力、情节张力、形象张力。强调语篇分析之着眼点并...
关键词：语篇学 文学张力 叙事节奏 文势 隐性叙述 
看似寻常最奇崛--谈谈《狼》的艺术匠心
《中学语文教学》2020年第4期53-54,共2页田江华 
蒲松龄《聊斋志弃》中《狼》一文共有三则,教材选的是第二則。它篇幅虽短,文辞虽易,故事虽简,但从开篇到收束,从小说情节的构思到价值取向的“飞越”,都有过人之处,是小说艺术的上品。很多地方看似寻常,反复琢磨,领会其艺术魅力。
关键词：《狼》构思 价值取向 
恐惧,无处不在——换个角度读《狼》被引量：1
《中学语文教学》2019年第5期56-59,共4页向浩 童庆杰 
蒲松龄的《狼》作为经典名篇,被选入初中语文教材已多年。原文所呈现的故事情节曲折,引人入胜。但如果按照小说的一般读法,是无法深入领会文本精妙之处的。仔细阅读,能从语f的简省之处、极端鈴矛盾之处、特殊的情境之处、严谨的层次缝隙...
关键词：恐惧感 简约美 极端性 情境化 
《狼》教学设计
《中学语文教学》2019年第2期66-68,共3页申治云 
【教学目标】1.培养阅读浅显文言文的能力和语言感悟能力。2.把握狼和屠户的形象,把握本文写作特色及突出中心的方法。3.以《狼》为桥梁,引导学生走近《聊斋志异》,理解作品中人与动物的关系,培养阅读整本书的兴趣。【教学重点】品读语...
关键词：《聊斋志异》 卒章显志 文言文 《狼》 写作特色 人与动物 心理变化 
《狼》教学设计
《中学语文教学》2014年第4期63-68,共6页蔡琴 陈莉 
同学们，今天我们一起来学习《狼》。作者蒲松龄，清代文学家，本文选自他的短篇小说集《聊斋志异》。小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节来反映社会生活。今天我们就一起来读读“狼”的故事，评评“狼”的形象。（提示学生...
关键词：《狼》 教学设计 短篇小说集 《聊斋志异》 人物形象 故事情节 社会生活 文学常识 
巧用成语导入被引量：3
《中学语文教学》2005年第9期23-23,共1页严义文 
关键词：导入 成语 巧用 《狼》 文言文 同学 
说说“主问题”的设计被引量：39
《中学语文教学》2004年第7期11-12,共2页余映潮 
关键词：“主问题” 中学 语文教学 阅读教学 教学设计 《狼》 教学内容 
有机联系 化整为零
《中学语文教学》1997年第11期31-32,共2页张初吴 
有机联系化整为零安徽六安市轻工中学张初吴文言文难教难学几乎是师生的共识。究其原因，首先是文言与现代语言之间差别较大，学生感觉很陌生；加上文言文在课文中所占比例较小，学习间隔长，平常又不常使用，容易遗忘。是否可以找到一...
关键词：现代汉语 文言文学习 有机联系 现代文 名词作状语 古汉语 信息点 《狼》 古文教学 语法特色 
变化教学手段，激发学习兴趣──谈《狼》的课堂设计
《中学语文教学》1996年第2期29-29,共1页李英 
变化教学手段，激发学习兴趣──谈《狼》的课堂设计北京一七一中李英教学方法，是教师在教学中用来指导学生如何通过有效途径获取知识，形成能力．发展智力以实现教学目标和完成教学任务所采取的手段。教学方法愈能适应教学对象的认识...
关键词：激发学习兴趣 教学手段 《狼》 教学方法 课堂设计 词类活用 现代化教学手段 优化教学过程 发展特点 文言文学习 
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