《马说》

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也看“鸣之而不能通其意”的解释——对《马说》文意的一点探究
《语文教学通讯》2024年第22期78-79,共2页邢红蕾 
针对实际教学中对《马说》“鸣之而不能通其意”一句的解释存在争议的问题,运用语法分析、联系上下文语境等方法探究句中“鸣之”的含义,指出:一方面,“之”应当指代千里马,这句话和前文连在一起属于排比用法;另一方面,“鸣之”属于使...
关键词：文言文阅读 之 使动用法 《马说》 
一声“呜呼”一腔忧——《马说》教学突破点浅探
《语文教学通讯》2022年第22期73-74,共2页曹冬梅 
将《马说》中的“呜呼”一词作为文本解读的切入点,既能引领学生从中体悟作者愤懑、期待、斥责、嘲讽、心痛、担忧等多重情感,又能将全文的内容勾连起来,还能将文本与知人论世有机整合,促进学生对文本主旨内涵的深入理解。
关键词：文本细读 主旨内涵 《马说》 
品名家经典,谈艺术人生——八年级下册第六单元文言文整体教学设计
《语文教学通讯》2022年第2期89-95,共7页马欢 邱贵霞 徐一麟 
八年级下册第六单元选编的五篇文言文都是我国古代经典名篇,文中的“大鹏”“千里马”等形象在中华文化史上有着深远的影响,至今还为人们津津乐道。《〈庄子〉二则》和《〈礼记〉二则》是先秦散文,《马说》属论说文。这些文章有情趣,有...
关键词：经典名篇 文言文 整体教学设计 艺术人生 先秦散文 中华文化史 论说文 《马说》 
在“起承转合”中体会“韩如潮”的情感宣泄--《马说》教学知识(PCK)的择定与建构被引量：1
《语文教学通讯》2020年第14期34-38,共5页黄丽雯 
自《马说》被编入教材以来,专家、学者和一线教师在其文本研究和教学实践方面成果众多,为解读与教学《马说》提供了极大的帮助。【解读综述】一、《马说》的写作背景(一)唐代士子艰难的入仕出路在唐代,士子要做官首先需要通过进士科,此...
关键词：教学知识 一线教师 《马说》 写作背景 PCK 起承转合 情感宣泄 博学宏词科 
设计两类朗读训练，落实统编教材理念——以教学统编教材八年级下册《蒹葭》《马说》为例
《语文教学通讯》2020年第6期41-42,共2页袁瑞芳 
湖南省教育科学研究工作者协会课题“基于核心素养的初中语文个性化作业设计与评价研究”（课题编号为：XJK17C064）成果之一
统编教材对朗读作了明确要求,但在实际教学中却有很多教师因缺乏具体的朗读训练策略而不能很好地落实教材提出的要求。以八年级下册《蒹葭》和《马说》教学为例,通过设计“指向技能”和“指向思维”的两类朗读训练,探讨文言诗文朗读教...
关键词：朗读训练 技能 思维 《蒹葭》 《马说》 
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