整体教学设计

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核心素养视域下小学数学单元整体教学设计思路研究
《基础教育论坛》2025年第7期3-5,共3页刘枭 
为了更好地实现数学核心素养培养目标,教师要以新思想、新思路进行教学设计,提高教学设计水平,基于小学数学学科的特点进行单元整体教学,促进学生全面发展。文章从单元整体教学目标、教学活动和教学评价三个方面探讨核心素养视域下小学...
关键词：小学数学 核心素养 单元整体教学 
学习任务群视域下习作单元整体教学路径探寻——以统编语文教材三年级下册第五单元的教学为例
《小学教学参考》2025年第7期83-85,共3页马夕梅 
习作教学一直是语文教学的难点,探讨习作教学策略是语文教学的重要议题。教师可以通过统整单元教学目标明确学习方向,通过整合语文学习要素构建任务体系,通过搭建学习任务支架驱动习作实践,通过规范习作评价体系提高写作水平,不断提高...
关键词：学习任务群 习作单元 整体教学设计 评价体系 
核心素养视野下小学数学单元整体教学设计策略研究
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2025年第3期180-183,共4页吕小兵 
随着教育改革的持续深化,提升基本功已成为各领域教学的重要目标。作为小学教育的重要组成部分,小学数学教学的设计应旨在提高学生的基本技能,在传授数学知识的同时,培养学生的数学思维、解决问题能力和创新能力。特别是教学单元的整体...
关键词：核心素养 小学数学 单元整体教学 
大概念视角下初中英语单元整体教学设计策略探究
《成才之路》2025年第4期93-96,共4页张小琴 张银花 
在教育改革浪潮中,大概念视角下初中英语单元整体教学设计具有重要意义,它不仅有助于培养学生的核心素养,还能促进学生知识整合,激发他们的学习动机。目前,初中英语单元整体教学设计仍然存在一些问题,如教学内容缺乏整合、教学方法单一...
关键词：初中英语 单元整体教学 大概念视角 教学设计 核心素养 
基于核心素养的小学数学单元整体教学设计策略研究
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2025年第2期114-117,共4页陈琳 
《数学必修课程标准(2022)》对核心能力的探讨为基础教育教学改革提出了新的要求。单元整体教学计划作为有效课程计划的关键组成部分,对学生核心素养的发展至关重要。本文明确了核心素养的维度,探讨了单元的学习目标、重点、学习材料的...
关键词：核心素养 单元整体设计 小学数学 
深化概念教学,促进思维生长
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期62-64,共3页邓向阳 周点点 
湖南省教育科学“十四五”规划课题“‘双减’背景下小学数学进阶式教学行动研究”(课题号:XJK22CJC029)成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导教师在真实情境中引人数学概念,强调整体教学设计,避免孤立地教授单个概念。因此,教师应灵活应用情境,将数学概念直观、形象、清晰地呈现出来,调动学生的探究欲望,促进学生思维发展。笔者以人教...
关键词：学生思维发展 探究欲望 真实情境 深化概念 促进思维 人教版小学数学 整体教学设计 数学概念 
探寻字义,巧解结构:“奇正结构——万象新”单元教学设计
《书法教育》2025年第1期26-33,共8页王焱 张丽疆 
随着课堂教学改革的不断深入,深化素质教育、钻研核心素养导向下的大单元教学设计成为重点研究与课堂实践的主方向。作为一线教师,应思考在小学书法课堂中如何呈现较为完整且连贯的单元教学内容,考量在单元教学中如何循序渐进、扎实有...
关键词：单元教学设计 中华优秀传统文化 一线教师 文化传承 课堂实践 扎实有效 课堂教学改革 整体教学设计 
借分式基本性质探整体教学设计
《中小学数学(初中版)》2025年第1期110-112,共3页段士成 
当前,课堂教学存在整体性不强、立意不高、知识碎片化等问题.为了解决这些问题,课题组开展了初中数学整体教学的研究,通过整体分析数学内容和学生认知规律,把同类研究对象、相似的研究内容视为一个整体,将要学习的知识置于整体知识体系...
关键词：初中数学 学生认知规律 整体教学设计 发展的眼光 整体分析 知识碎片化 整体知识 分式 
基于新课程标准的“教—学—评”一致性单元整体教学设计——以人教版初中英语为例
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2025年第1期101-104,共4页熊萌萌 
在新课程标准的背景下,如何实现“教—学—评”一致性成为当前教育改革的重要议题。本文以人教版初中英语为例,探讨了基于新课程标准的“教—学—评”一致性单元整体教学设计的理念、策略与实践。通过理论分析与实际案例的结合,本文旨...
关键词：新课程标准 “教—学—评”一致性 单元整体教学设计 人教版初中英语 
大情境统领下的“种群及其动态”单元整体教学设计
《安徽教育科研》2025年第2期107-110,共4页陈金成 孙琦 
2021年安徽省教育信息技术研究课题“基于学科核心素养的高中生物学双线混合式教学实践研究”的研究成果,课题编号为AH2021022。
大情境即贯穿、统领某个单元概念的真实情境。在“种群及其动态”单元教学中笔者以“巢湖禁渔十年”为大情境,以“巢湖为什么要禁渔十年、禁渔后巢湖银鱼的数量将如何变化、影响巢湖银鱼数量变化的因素有哪些”为子情境,设置三个重要单...
关键词：大情境 种群 单元教学设计 
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