《平均数》

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小学数学三年级下册《平均数》教学设计
《新课程（小学）》2014年第8期177-177,共1页肖仕华 
教学内容义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P42例1。教材从现实生活出发,选取学生身边的事例,将生活素材贯穿于整个教学活动的始终,遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。让学生在动手实践中学会用平均数来比较两组...
关键词：生活素材 具体形象思维 义务教育课程 实验教科书 抽象逻辑思维 信息分析 实践中学 学情分析 现实生 
小学数学课堂教学的有效性初探——《平均数》教学与评析例谈
《新课程（小学）》2011年第3期139-140,共2页江传绪 
课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,它的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的过程,是学生和教师共同活动的过程。最好的教学就是学生在课堂里进行有效学习。下面就"平均数"一课谈谈自己的看法。
关键词：求平均数 数学课堂教学 培养学生 有效性 解决问题 评析 有效学习 教学导入 教师 矿泉水瓶 
意料之外更精彩——《平均数》教学案例反思
《新课程（小学）》2009年第6期73-73,共1页魏立军 
教育家布卢姆曾说过：没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。课堂上发生的事情教师不可能在课前完全预设到，关键是教师在教学中应该怎样做才能准确的把握意外，把意外转变成有效的教学资源，以下是我执教《平均数》的两个片...
关键词：《平均数》 教学案例 教学资源 布卢姆 教育家 教师 课前 课堂 
意料之外的收获
《新课程（小学）》2009年第5期20-20,共1页王月华 
课堂教学是一项蕴含着大量不确定因素的极其复杂的活动。对教师极富挑战性。试想，一位教师要组织数十位家庭背景各异，天赋秉性不同的学生学习，一道前进，其间的状况必定是变化多端，层出不穷的。毫无疑问，课堂教学中的意外当然是不...
关键词：课堂教学 学生学习 《平均数》 家庭背景 教学资源 挑战性 教师 师生 
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