《平均数》

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以“问题串”驱动 促课堂深度思考——以人教版八年级下册《平均数》为例
《进展》2025年第S1期149-151,共3页王靖源 杨沣 
“问题串”的实质是引导学生带着问题进行积极探索,由浅入深地自我建构知识体系。教师在提问时要明确而具体,要有启发性、拓展性,问题要有思维坡度、层次性,让每一个问题都成为学生思维的阶梯,驱动他们积极主动的探究。在设置具体的“...
关键词：问题串 设计 思维 
动态收集数据深度生成意识——《平均数》一课教学实践
《小学教学设计》2024年第17期40-42,共3页陈冲 
【课例背景】“平均数”是北师大版四年级下册《数据的表示与分析》的内容,是学生在积累了简单的统计活动经验的基础上,进一步认识条形统计图、简单折线统计图之后,接触到的第一个有关数据分析的统计量。教学时,我们通常都会侧重于让学...
关键词：条形统计图 折线统计图 课例 数据分析 统计量 教学实践 北师大版 移多补少 
立足统计意义 经历统计过程 发展数据意识——以《平均数》一课为例
《小学教学设计》2024年第14期52-55,共4页虢小鹏 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)对于“平均数”的学业要求是“知道平均数可以刻画一组数据的集中趋势,知道平均数的统计意义;知道平均数是介于最大数和最小数之间的数,能描述平均数的含义;能用平均数解...
关键词：北京教育学院 最大数 数据意识 统计意义 集中趋势 义务教育数学课程标准 应用意识 平均数 
感悟数据意义 促发数据意识一《平均数》素养进阶习题展评与教学建议
《小学教学设计》2024年第2期65-66,共2页陈金波 
一、习题展评习题一1.习题内容401班有2名同学参加绘画比赛,5位评委分别给他们的作品评分,结果如下表。(1)请把统计表填写完整,并排出名次。(2)在实际比赛中,通常都采取去掉一个最高分和一个最低分,然后再计算平均分数的记分方法。你能...
关键词：平均分数 展评 数据意识 教学建议 最高分 习题 统计表 
说理式教学:再构儿童深度数学学习——以《平均数》教学为例
《学苑教育》2023年第33期16-18,共3页蒋惠珠 
福清市教育教学研究2021年规划课题《基于深度学习的说理课堂教学策略实践研究》研究成果,课题编号:FQ2021GH060。
“说理”是促进儿童“深度学习”、发展数学思维和提升数学素养的有效途径。文章在阐释说理式教学内涵意义的基础上,以《平均数》教学为例,探讨如何有效应用于教学前、教学中、教学后一体化的说理式数学教学模型之中,并提出了相应的教...
关键词：说理式教学 小学数学 深度学习 
逆向设计视角下发展数据意识的实践与反思——以《平均数》教学为例
《中小学数学（小学版）》2023年第9期32-34,共3页赵双双 
如何真正站在学生立场上进行有效教学?美国著名课程与教学论专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰在《追求理解的教学设计》中给出了一个富有启发性和创新性的教学设计理念与设计模式(简称UBD模式)——“逆向教学设计”。逆向教学设计“以...
关键词：逆向教学设计 格兰特 教学设计理念 逆向设计 有效教学 数据意识 教学起点 课程与教学论 
基于统计推理的"单元-课时"教学设计——以《平均数》为例
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第7期31-36,共6页刘芳 
2022年浙江省教研课题"实证与改进:发展初中生代数推理能力的行动研究"(课题编号:G2022308);"‘学为中心’的乡村初中数学校本研修实践研究"(课题编号:G2021231)的阶段性研究成果。
围绕主题进行“单元-课时”教学设计,可体现知识之间的内在逻辑,将学习内容与核心素养表现有效关联.教师应分析单元知识结构与内容、单元目标、教学问题及教学支持条件,然后确立课时目标和教学重难点,构建课时教学框架,以单元统领课时,...
关键词："单元-课时"教学设计 统计推理 数据观念 初中数学 
以问引思 感悟数据——《平均数》教学思考与实践
《湖北教育》2023年第17期67-68,共2页杨兴芳 
“平均数”是“统计与概率”领域的重要内容,教学重点要从平均数的计算转向平均数意义的理解,以及运用平均数的知识解决问题,体会平均数所蕴含的统计思想,形成初步的数据意识。要发展学生的数据意识,就要让学生与数据对话,感悟数据的魅...
关键词：统计与概率 思考与实践 数据意识 学生探究 平均数 教学重点 应用数据 学生的思维 
注重数据分析 培养数据意识——《平均数》教学例谈
《湖北教育》2023年第17期69-70,共2页袁凌云 
《平均数》是人教版数学四年级下册第八单元的教学内容,旨在让学生理解平均数的统计意义,体会用平均数解决问题的价值,进而形成初步的数据意识。一、挖掘原始数据的价值,萌发数据意识统计学研究的数据是有背景的,了解数据的产生背景是...
关键词：学习素材 数据意识 数据分析 平均数 教学例谈 教学内容 统计意义 统计学研究 
明晰概念层次 探寻数学本质--《平均数》教学思考与实践
《河北教育（教学版）》2023年第6期46-47,共2页武国芬 
平均数是小学数学“统计与概率”领域的重要概念,是刻画数据集中趋势的统计量。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对平均数教学的内容要求:探索平均数的意义,能解决有关的简单实际问题;能在简单的实际情境中,合理应用平均数,形成初步...
关键词：统计与概率 小学数学 实际情境 概念层次 思考与实践 数学本质 数据意识 应用意识 
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