《我与地坛》

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吹响生命的唢呐声——《我与地坛》解读
《中学语文》2024年第36期79-80,共2页巩思伟 王超 
2023年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“新中国中小学教科书主流意识形态话语体系嬗变与进阶研究”(23YJA880046)的研究成果。
《我与地坛》是中国当代作家史铁生所创作的哲理抒情散文,文中第七部分对“唢呐声”的描写对应着作者参悟时间与爱、苦难与救赎、生与死的哲学思考,唢呐声成为解读《我与地坛》凝神之处的关键。抓住“唢呐声”这一意象,从低吟高唱、悲...
关键词：唢呐声 《我与地坛》 生命 终极关怀 
品味《赤壁赋》《登泰山记》《我与地坛》中的文化哲思
《中学语文》2024年第30期81-82,共2页乐鹏 
中国文人墨客游历山川风物,参悟人生、引发哲思,实现精神上的自我突围、自我超越、自我救赎,这是中国的传统文化基因。
关键词：传统文化 文化哲思 精神力量 
命若琴弦 由我弹拨——读《我与地坛》有感
《中学语文》2024年第30期106-107,共2页蔡涛 蔡鸿 
从《我与地坛》中我们能汲取人生养分,获得精神力量。人生难免有劫难,会遇到挫折,但我们要持有正确的态度,不应因困难而失去对人生的勇气,要在苦难中找到平衡点,继续点燃内心之火,怀着平稳的心态,用浩荡的胸怀去迎接新的人生。
关键词：史铁生 《我与地坛》 读后感 
荒园深处的顽强生命力——谈《我与地坛》的生命价值
《中学语文》2024年第21期100-102,共3页刘坛 
史铁生在《我与地坛》中以细腻而深刻的笔触,勾勒出了一个关于生存空间和场所精神的动人画卷。地坛在他眼中不仅是一处荒园,更是一个富有象征意义的存在。这个古老的园子历经岁月的风霜,见证了无数人的来来往往,印刻着世间沧桑。在这片...
关键词：生存空间 场所精神 生命价值 史铁生 《我与地坛》 
以《我与地坛》为例谈哲理散文教学中的情感渗透
《中学语文》2023年第27期22-23,共2页许亚丽 
哲理散文的阅读教学要为学生创造开放的空间,让学生深入到文本深处,体会哲理散文中的深刻哲理和情感。以《我与地坛》为例,从截取片段、梳理主线和细读文本等角度,探究哲理散文教学中情感渗透的策略,提高哲理散文教学效率。
关键词：哲理散文 情感渗透 教学策略 
体悟 感悟 透悟--《我与地坛(节选)》深度阅读
《中学语文》2023年第10期54-57,共4页余黄倩 
史铁生《我与地坛(节选)》包括对生命的沉思和母亲的怀念两部分,教学中可通过语言风格、表达方式、主题探究三步骤,引导学生往文本细腻处走,剖析抒情议论理路和技法,挖掘作品的深层意蕴。在体悟语境和感悟真情的基础上,理解史铁生聚个...
关键词：《我与地坛》 陌生化 情感的错位与圆合 生命意义 
弱者道之用:自然文学之东方学--《赤壁赋》《我与地坛》中的东方散文写作范式
《中学语文》2023年第6期57-60,共4页成旭梅 
“互文本”教学应包含三个层面的对话:一是阅读者与“作品”的对话;二是阅读者与“文本”的对话;三是教师与学生之间的对话——这是课堂作为一个特殊的对话场域,以文本为介质所产生的对话关系,也是群文教学目标赖以实现的最重要的对话...
关键词：互文本 弱我 主体 东方学 写作范式 
再读《我与地坛》被引量：2
《中学语文》2023年第1期64-67,共4页吕德春 
在交织着历史和文化意蕴的地坛,史铁生痛苦而执著地寻找精神的坐标和人生的信仰。可以从地坛之于史铁生、母亲之于史铁生和史铁生之于史铁生三个维度,理解影响史铁生生命历程的重要因素、逻辑联系和思想嬗变过程。史铁生不是依靠宗教信...
关键词：《我与地坛》 母亲 命运 精神 
皈依·忏悔·开示:《我与地坛》的灵魂蜕变史
《中学语文》2022年第28期63-65,共3页白记营 
江苏省教育学会“十四五”教育科研规划立项课题“基于高中语文核心素养视域下的高质量课堂教学模式研究”(批准号:21A07YWSZ218)的阶段性成果之一。
史铁生以深沉的情感和睿智的思想赋予了《我与地坛》深刻的哲理,加之自身突如其来的磨难,在苦苦的煎熬中,得到了地坛这一皈依介质的启示,身心得以放空与净化,灵魂也有了安放之所,从而进入了宗教的层面。可母亲的猝然离世,又成了他生命...
关键词：《我与地坛》 皈依 忏悔 开示 
物我观照 悟理而妙——从哲理散文的角度解读《我与地坛》被引量：2
《中学语文》2021年第16期59-61,共3页蒋文华 
从哲理散文的角度,可以用“物我观照,悟理而妙”这八个字来概括《我与地坛》的主要特点。作者思考人生的方式显然不是采用严密的逻辑思辨,而是通过“我”与地坛及地坛的自然景物互相观照,以体悟的方式获得人生的某种启迪。这实际上是一...
关键词：哲理散文 物我观照 悟理而妙 无我之境 
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