《我与地坛》

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车辙·脚印·那条路——《我与地坛》中的“对话”探索
《语文学习》2023年第12期42-46,共5页孙玲玲 康宏东 
统编高中语文教材必修上册第六单元《我与地坛》的学习提示明确要求学生,要在阅读的过程中与作者对话。为此,不妨从文本中“差不多它的每一平米草地上都有过我的车轮印”“这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过...
关键词：高中语文教材 《我与地坛》 深层意蕴 理解作品 学习提示 作者对话 三个关键词 整合教学资源 
戏剧化、象征化以及超越--《我与地坛》中的记人叙事艺术新探
《语文学习》2022年第4期37-40,共4页马臻 
《我与地坛》是著名作家史铁生的代表性作品,正如有论者指出的:“从内容上看,《我与地坛》有两条线,其一是作家与地坛的那种非同寻常的亲情关系;另一条则是作家对地坛生活场景中的几个人物的观察、描写和思索。前一条可称为‘人与景观’...
关键词：叙事艺术 象征化 生活场景 戏剧化 亲情关系 《我与地坛》 史铁生 写景抒情 
《我与地坛》的母爱叙事与生命哲学
《语文学习》2022年第3期64-68,共5页郑坛建 
很多人知道《我与地坛》(1990年)曾被视为小说准备发表,但这一误会隐含的文学问题尚未得到充分的重视。这篇散文对小说笔法的借鉴,不仅涉及虚构与真实这类问题,而且指向叙事部分所使用的策略,尤其第2节对母亲的追忆,调动了现代小说关于...
关键词：叙述时间 现代小说 叙述视角 小说笔法 生命哲学 虚构与真实 《我与地坛》 处理手法 
读出作品的独特味道
《语文学习》2021年第10期1-1,共1页郑坛建 
我喜欢读詹丹老师发在《重读》栏目上的文章。无论短章还是长篇,他都能用细腻的艺术感觉分析出作品的独特味道。在重读《我与地坛》时,他指出第一、二节的开头在叙述上的特殊性。从“地坛离我家”到“我家离地坛”,是以地坛为基准空间...
关键词：《我与地坛》 时间坐标 地坛 味道 特殊性 开头 重读 独特 
小说家的散文创作——重读《我与地坛》
《语文学习》2021年第9期61-65,共5页詹丹 
一、引言我想从王安忆的一本旧著《心灵世界一一王安忆小说讲稿》开始,谈我重读史铁生《我与地坛》的一些感受。该讲稿最后一章是谈小说的情感问题,然后以推荐《我与地坛》来收尾。在王安忆看来,读散文更能直接感受到作家的原初情感,不...
关键词：王安忆 《我与地坛》 散文创作 史铁生 心灵世界 重读 讲稿 
复杂心理的精准表达——重读《故都的秋》
《语文学习》2021年第3期60-63,共4页詹丹 
统编高中语文教材必修上册的第七单元,选入五篇写景抒情散文,有着较新的组合方式,即郁达夫《故都的秋》和朱自清《荷塘月色》编为一课,史铁生《我与地坛》在单元中独立为一课,而苏轼《赤壁赋》和姚鼐《登泰山记》又组合成一课。[1]如何...
关键词：《故都的秋》 高中语文教材 《赤壁赋》 《荷塘月色》 《我与地坛》 史铁生 《登泰山记》 姚鼐 
从“地坛离我家”到“我家离地坛”
《语文学习》2016年第3期18-19,共2页郑建周 
每次教学《我与地坛》，我们都会在“我家”和“地坛”间久久“盘旋”。生：“地坛离我家很近”与“或者说我家离地坛很近”不是一样吗？为什么要这么写？师：这个问题还可以怎么表达？生：“地坛离我家很近”与“或者说我家离地坛很近...
关键词：《我与地坛》 教学艺术 镜头 
《我与地坛》景物意蕴探微
《语文学习》2013年第3期48-51,共4页孙文辉 
史铁生笔下的地坛那么安静，那么冷落，那么沉默，它于冥冥中到底给了“我”怎样的生命启悟呢？我们不妨借课文第一部分的三处景物描写一窥究竟。景物描写一：它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。
关键词：《我与地坛》 景物描写 史铁生 “我” 课文 
《我与地坛》的自主合作探究学习
《语文学习》2008年第10期21-23,共3页费颖 
自主、合作、探究学习是《语文课程标准》积极倡导的新的学习方式。其特点是把学习过程中的自主发现、合作协助、探究解决的环节凸现出来，以培养学生的批判意识、怀疑精神、实践能力和创造精神。但在实际的操作过程中，因众多因素的影...
关键词：合作探究学习 自主发现 《我与地坛》 《语文课程标准》 学习方式 学习过程 批判意识 怀疑精神 
叩访地坛
《语文学习》2008年第2期F0003-F0003,80,共2页陶晓跃 
我是在一个黄昏走进地坛的。听说地坛，是因了史铁生的《我与地坛》。史铁生“在活到最狂妄的年龄上”，突然残废了双腿，他用双手把轮椅摇进地坛，也把自己摇进了一个“生”的高度。《我与地坛》写于1989年，回忆的是作家15年前的旧事...
关键词：《我与地坛》 史铁生 “生” 黄昏 文章 
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