《戊戌变法》

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新课改背景下高中历史情境教学模式研究——以《戊戌变法》一课为例
《高考》2024年第35期132-134,共3页邓正莲 
本文以《戊戌变法》一课为例,探讨了新课改背景下高中历史情境教学模式。情境教学作为一种通过构建特定历史情境来引导学生自主探究和互动学习的教学模式,有助于激发学生的学习兴趣,增强学生对历史事件的理解和感悟。文章首先分析了新...
关键词：戊戌变法 情境教学 新课改 高中历史 教学模式 
立足学段融通,探寻初高中历史衔接教学路径——以《戊戌变法》一课为例被引量：1
《安徽教育科研》2024年第9期92-94,共3页方琼 
安徽省教育科学研究项目“基于统编教材的初高中历史教学衔接研究”的阶段性成果,立项编号为JK21020。
《义务教育历史课程标准2022年版》中明确提出,要促进学段衔接,提升课程的科学性和实践性。本文在实践研究中逐渐探索出一些初高中衔接教学的具体路径:立足新课程理念,明确衔接教学的必要性;立足学业质量标准,明确素养培育的渐次性;立...
关键词：课程标准 衔接教学 核心素养 育人目标 
新课改背景下高中历史情境教学模式研究——以《戊戌变法》一课为例被引量：7
《甘肃教育研究》2023年第1期36-38,共3页陶泽伟 
新课改要求教育工作重视培养学生的创新能力和主动探究能力。高中历史课程不但要让学生掌握历史知识,更要让学生具备正确的历史认知,形成良好的历史素养,为学生的成长和发展打下基础。情境教学可以让学生置身于历史氛围之中,更好地融入...
关键词：新课改 高中历史 情境教学 
分析取舍口碑史料,涵养史料实证素养——以《戊戌变法》一课为例
《中学历史教学》2021年第7期70-72,共3页任晔 
"史料实证"素养是"对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法"[1]。要求学生做到:"了解史料的多种类型,掌握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知,判断史料的真伪与价值,并在此...
关键词：作者意图 史料实证 实证意识 访问记 途径与方法 搜集史料 回忆录 
《戊戌变法》:回到历史现场
《莽原》2021年第2期206-208,共3页行者 
继姚雪垠《李自成》、二月河《落霞三部曲》先后大热,李克定《戊戌变法》的出版,标志着南阳历史小说创作繁盛依旧。李克定早年以反映农村现实生活的短篇小说名世,此后沉寂多年,少见新作发表。此人总是深居简出,很少与人交往,也不参加什...
关键词：《李自成》 二月河 姚雪垠 小说作家 李克 现实生活 中国近代史 落霞三部曲 
重返戊戌风云中的历史现场——评穆陶长篇历史小说《戊戌变法》
《当代作家评论》2020年第4期112-118,共7页吴秀明 俞清瑶 
穆陶的长篇历史小说《戊戌变法》于纪念戊戌维新一百二十周年之际面世,旋即受到广泛关注,《文艺报》《文学报》《中国文艺评论》《中华读书报》、中国作家网等报刊网站纷纷发文,一致给予好评。在当下历史小说创作总体处于沉寂、思想艺...
关键词：长篇历史小说 文艺评论 《文艺报》 《文学报》 《中华读书报》 使命意识 戊戌维新 集体性 
作为一种历史理解态度的“时空观念”——以《戊戌变法》一课为例
《中学历史教学》2020年第3期48-50,共3页顾琼敏 
新课标指出,"时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和地理条件下发生的,只有将史事置于历史进程的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解"。[1]据此...
关键词：时空观念 大事年表 时空框架 空间联系 新课标 时间轴 地理环境 历史进程 
例谈新形势下如何上好二轮复习课——以人教版选修一《戊戌变法》为例
《教学考试》2020年第8期63-66,共4页郑涛 
《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称为《课程标准》)早已颁布,如何培养高中生的历史学科核心素养及复习备考中如何体现核心素养至关重要。《2019年江苏普通高中学业水平测试(选修科目)说明》(历史)在命题指导思想中指出,以《...
关键词：《戊戌变法》 康有为 二轮复习 历史学科核心素养 史料实证 维新运动 康南海 科举制度 公车上书 人教版 新形势下 
浅谈借助示意图渗透唯物史观素养的有效应用——以部编版初中历史教材第三分册《戊戌变法》为例被引量：3
《中学历史教学》2019年第8期47-49,共3页刘念 
大多数初一学生依然处于从形象思维向抽象思维的转变过程中,对于具象事物的理解能力比较强,对于事物之间逻辑关系的整理能力相对比较弱。老师在教学实践时,可以用示意图为学习辅助方式,通过'线条、符号、文字来表示历史内容'[1],把复杂...
关键词：示意图 思想变革 社会变革 《戊戌变法》 初中历史教材 变法维新 维新思想 维新变法思想 维新思潮 唯物史观 部编版 有效应用 
浅析评课与集体备课再评课能促使教师快速成长——以《戊戌变法》课堂导入策略的应用为例
《考试周刊》2019年第63期147-147,共1页陈利元 
提高历史教学的质量成为高中历史教师的工作重点.怎样才能促使教师快速成长,备好课.方法途径很多,其中评课与集体备课再评课尤为重要,一节成功的历史课背后付出了许多教师的心血,良好的开端对于事物的顺利发展起到至关重要的作用.同理,...
关键词：历史教学 评课与集体备课再评课 课堂导入为例 
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