《找春天》

作品数：105被引量：15H指数：3
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小学语文教学实践中的表现性评价--以二年级下册第一单元《找春天》为例被引量：3
《小学语文》2021年第1期53-55,60,共4页王秀平 
传统的教学评价方式更多指向的是结果,缺乏对学生学习过程的及时评价与反馈,表现性评价则更多地关注学生学习过程的行为表现与结果。根据表现性评价的设计原则与流程,结合统编小学语文教科书二年级下册《找春天》一课,详细分析低年级小...
关键词：阅读教学 统编小学语文教科书 表现性评价 教学实践 
《找春天》的审美解码和朗读策略
《小学语文》2020年第1期73-76,共4页黄兰 黄斌 
文本细读是教师的基本功。教师通过从审美的角度对教材进行解读,包括韵律和节奏在变化中和谐统一两个方面,并基于教材解读和儿童发展规律设计朗读教学策略,有助于让文本解读与语文学科的基本规律、儿童学习的基本规律相结合,使统编教材...
关键词：散文诗教学 审美解码 朗读策略 
找春还需孩童眼--《找春天》的创作感受及教学建议
《小学语文》2014年第3期22-24,共3页经绍珍 
《找春天》是我发表在某儿童刊物上的一篇幼儿散文，原题叫《寻春》，被选人人教版小学语文二年级下册时，改为现在的题目，个别字句作了适当的删节，更浅近、凝练，更适合小学二年级学生的学习水平。
关键词：《找春天》 教学建议 感受 创作 二年级下册 小学二年级 幼儿散文 《寻春》 
口语交际《找春天》教学谈
《小学语文》2002年第31期14-15,共2页常朝霞 
小语新修订大纲把“听话说话”改为口语交际,这不单是提法的改变,而是把听说能力置于重要位置,作为交际手段从小进行培养。低年级,特别是一年级学生,正处于语言发展的最佳时期。这时,教师抓住有利时机,采取多种方法规范学生的口头语言;
关键词：培养学生 口语交际能力 口头语言 最佳时期 多种方法 教学 说话能力 听说能力 教师 语言发展 
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