《中国近现代史》

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五四不老
《中国青年》2019年第8期30-30,共1页郝志舟(整理) 
帯丕军.原国家图书馆副馆长、党委副书记.长期从事教学工作,主讲《中国近现代史》《中国近代文化史》等课程.参与编著《中国新民主主义通史》《中国政党词典》《中国抗日战争天芋记》《二十世纪中国年鉴》等著作.其《五四运动史话》作...
关键词：五四运动 中国近代文化史 《中国近现代史》 中国新民主主义 图书馆副馆长 中国年鉴 中国抗日战争 党委副书记 
《中国近现代史》教学的话语创新
《天津市经理学院学报》2013年第6期79-80,共2页孙红兵 
《中国近现代史》课程的重要性和特殊性都迫切要求教师必须创新教学话语。在教学过程中围绕思维模式、专题设置、课堂环节等细节不断自觉创新教学话语,这样才能更好地实现《中国近现代史》课程的教学目标。
关键词：中国近现代史 教学 话语 创新 
论述辛亥革命的失败
《试题与研究（新课程论坛）》2013年第32期84-84,共1页朱永英 
高中《中国近现代史》上册第113页有一道讨论题目，有人说：“辛亥革命胜利了”，也有人说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命，为什么？课堂上组织学生讨论，学生的观点是片面的，有的说“辛亥革命胜利了”是从它的历史功绩来看...
关键词：辛亥革命 失败 《中国近现代史》 半殖民地半封建社会 学生讨论 反帝反封建 讨论题目 历史功绩 
范例式教学——从社会审美观的变化看中国社会的历史巨变
《北京教育教学研究》2013年第2期43-45,共3页黄珍异 
随着北京高中教学新课标的推行，北京高考的特色愈来愈鲜明，突出基础知识和历史学科的能力检测，设置新的情景，新的问题，结合现实社会生活中的种种现象考查学生的知识迁移能力、归纳概括材料主旨的能力、分析现象产生的原因及影响。...
关键词：中国社会 范例式教学 历史巨变 审美观 《中国近现代史》 知识迁移能力 能力检测 高中教学 
论高中历史教学中的情景设置——以《中国近现代史》为例被引量：1
《中国校外教育（中旬）》2011年第11期49-49,共1页顾玲玲 
新课改实施以来,对于高中历史教师教学创新提出了新要求。在课堂教学中巧设情景,可以更好地提高教学效果。以《中国近现代史》为例,提出了高中历史课教学情境设置的几种途径:利用多媒体影视和图片资料;举办专题演讲;学生自主查找资料课...
关键词：高中历史教学 情景设置 途径 
“因材施教”与大学研习型历史教材的编撰——评章开沅、朱英主编《中国近现代史》被引量：1
《史学月刊》2011年第11期20-29,共10页魏文享 
华中师范大学历史文化学院"研教双优"人才培养模式国家级别新实验区项目"方法与经验--中国近代史教学中学生研究意识的培养路径"研究成果
大学历史专业教材须"因人材而教"而非"因教材而教",以利于学生汲取知识,领悟方法,建构史观。自改革开放以来,高校中国近代史教材建设已经取得重要进展,类型和数量渐趋丰富,在相当程度上反映了近代史学科的研究成果,也推动了学科教育的...
关键词：因材施教 历史教材 章开沅 
参加＂七千人大会＂的人数就是七千吗？-对人教版教材《中国近现代史》的一点质疑
《中学历史教学》2011年第3期25-28,共4页苟德仪 杨宇忠 
一、问题的提出 在中共执掌政权的历史上，由中共中央主持召开的会议，应有百余次之多。其中许多会议，都对国家的政治经济生活产生了不容忽视的影响。而1962年初召开的扩大的中央工作会议在这方面的作用尤为突出。正若钱庠理所言：首...
关键词：《中国近现代史》 七千人大会 人教版教材 中央工作会议 质疑 中共中央 1949年 经济生活 
章开沅、朱英主编《中国近现代史》出版
《徐州师范大学学报（哲学社会科学版）》2011年第1期160-160,共1页亦文 
迄今,有关中国近现代史的高校历史专业教材已为数甚多,在此情况下再编写一部新教材,具有不小的难度。如果在体例和内容等方面缺乏新意,就不会有什么价值。而由著名历史学家章开沅教授及朱英教授共同主编,汇聚南开大学、武汉大学、中山...
关键词：《中国近现代史》 河南大学出版社 章开沅 主编 朱英 北京师范大学 华中师范大学 湖南师范大学 
新课标下高中历史教学面临的困难与挑战
《东西南北（教育）》2011年第3期158-158,共1页石振超 
一、新旧课标结构的比较 新课标的课程结构与大纲本课程结构在编排上有较大不同。大纲本课程以章节体形式、按时间发展顺序由古至今，编为必修《中国近现代史》、《世界近现代史》和选修《中国古代史》三部分，这种结构的特点是知识系...
关键词：高中历史教学 新课标 《中国近现代史》 《世界近现代史》 《中国古代史》 课程结构 知识系统性 大纲 
关于中学《中国近现代史》教学内容的几点思考
《时代经贸》2010年第20期253-254,共2页秦文 
中学《中国近现代史》教材有以下三个缺点，史实描述不清，重革命理论而不宣讲革命策略，侧重宣传。
关键词：中国近现代史 史实不清 偏重理论 重宣传 
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