《世界近现代史》

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新课标下高中历史教学面临的困难与挑战
《东西南北（教育）》2011年第3期158-158,共1页石振超 
一、新旧课标结构的比较 新课标的课程结构与大纲本课程结构在编排上有较大不同。大纲本课程以章节体形式、按时间发展顺序由古至今，编为必修《中国近现代史》、《世界近现代史》和选修《中国古代史》三部分，这种结构的特点是知识系...
关键词：高中历史教学 新课标 《中国近现代史》 《世界近现代史》 《中国古代史》 课程结构 知识系统性 大纲 
对《世界近现代史》专题复习的思考
《考试与招生》2010年第2期47-48,共2页明建平 魏怡梅 
当我们的高考复习进行到专题阶段的时候,正如古人所说,行百里者半九十,在高考的这条长路上,就剩下了最后的十里,既关键又艰难。 经过一轮教材考点的全面、细致、周到的复习,同学们的基础知识已经夯实,
关键词：专题复习 《世界近现代史》 高考复习 基础知识 考点 教材 同学 
例析历史教学中“章、节、目”体系的重要性
《考试周刊》2009年第41期172-173,共2页田凤茸 
“章、节、目”三体系是《高中历史教学大纲》最基本的框架结构，它将宏观把握与微观分析相结合，严谨准确，保证了学科体系的科学性、完整性，居于伞部知识内容的统领地位。在此我以《世界近现代史》上册的编排为例，试作分析。
关键词：历史教学 《世界近现代史》 例析 教学大纲 高中历史 微观分析 宏观把握 学科体系 
《世界近现代史》综合检测题
《高考（文科版）》2009年第2期50-51,共2页成文波 
地图在《世界近现代史》教学中的运用
《教育艺术》2008年第12期75-76,共2页李怀俊 
随着高考改革的深入进行,历史学科已突破了以考察基础知识为主的局限,成为考察历史本学科综合能力和政史地跨学科综合能力的重要载体。我们常说"史地不分家",可见历史和地理是密不可分的。培养学生史地分析能力,不仅可以加强学生对历史...
关键词：综合分析 历史基础知识 世界近现代史 地理观 高考改革 
J．BULL指的是谁？
《中学历史教学》2008年第12期12-12,共1页张钊 
人教版《世界近现代史》（上册）第三章第五节有一幅“殖民主义者在非洲作威作福”的漫画（右图）。图中的黑人正在张贴的通告中有这样的文字“All rooms taken by J．Bull”，讲述相关内容时，有学生问其中的“J．BULL”为何意？
关键词：《世界近现代史》 殖民主义 人教版 学生 
历史阅读课教学五法
《中小学教学研究》2008年第2期58-58,共1页李灵霞 张玉彩 
阅读课是高中历史课的课型之一，而且阅读课在教材中所占比例大有增加之势，以2003年版《世界近现代史》为例，总课时为65课时，其中阅读课为13课时，占总课时的20％，即1／5。那么，为什么要开设阅读课，并且阅读课的比例在不断增加呢...
关键词：阅读课教学 历史课 《世界近现代史》 学生负担 学生阅读 学会阅读 学生智力 课时 
一战后到二战期间的资本主义世界
《历史学习》2007年第9期14-15,共2页李南亮 
【考纲规定】 这一时期的资本主义世界发展与《世界近现代史》（下册）第二、三章内容相一致，是历年高考的重点章节．2087年全国高考《考试大纲》中对其相关考试内容有如下规定。
关键词：资本主义世界 二战期间 《世界近现代史》 战后 《考试大纲》 全国高考 考试内容 考纲 
重视每章引言，培养三种能力
《中学文科（教研论坛）》2007年第2期25-25,共1页徒跃林 
高中五本历史书，每章都有引言，巧妙地把引言和文中内容结合起来，会使我们的复习事半功倍。利用引言，至少可培养学生以下三种能力。下面以《世界近现代史》上册为例说明。
关键词：引言 能力 培养 《世界近现代史》 事半功倍 高中 复习 学生 
应给“阿拉木图”加注释
《中学历史教学》2006年第1期109-109,共1页徐华明 
笔者在讲授人教社2003年版《世界近现代史》（下册）“东欧剧变与苏联解体”时，有学生课后提出疑问：“书上说‘12月21日．俄罗斯等11国领导人在哈萨克斯坦首都阿拉木图签署《阿拉木图宣言》’，其中说‘哈萨克斯坦首都阿拉木图’是错...
关键词：《阿拉木图宣言》 哈萨克斯坦 中学 历史教学 《世界近现代史》 注释 人教版 2003年版 下册 “东欧剧变与苏联解体” 
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