《段太尉逸事状》

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《段太尉逸事状》听课思考
《中学语文教学参考》2021年第25期55-56,70,共3页夏永明 
最近,我听某教师执教柳宗元的《段太尉逸事状》,该教师将段太尉的三则逸事概括为:勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂。笔者认为这样的理解不妥。课后翻阅了包括教学参考书在内的相关资料,发现如此概括似乎已约定俗成。这样的概括出自哪...
关键词：教学参考书 无从考证 人格精神 柳宗元 人物形象 约定俗成 《段太尉逸事状》 
《段太尉逸事状》教学经验分享
《语数外学习（高中版）（中）》2021年第7期25-26,共2页李倩 
《段太尉逸事状》入选了《唐宋八大家散文选读》。这篇文章是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记,叙事严谨,写人生动,其客观的叙述中隐藏着深沉的情感。考虑到《段太尉逸事状》的篇幅比较长,学生在阅读、理解文本的过程中可能会产生厌倦的...
关键词：段太尉逸事状 柳宗元 《段太尉逸事状》 段秀实 经验分享 
知者不惑,仁者不忧,勇者不惧——读柳宗元《段太尉逸事状》随感
《文史知识》2021年第6期115-123,共9页郭英德 
孔子说:"知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。"(《论语·子罕》)同样的言论,又见于《论语·宪问》:"君子道者三,我无能焉:仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。"弟子子贡认为,这是"夫子自道也"。孔子所说的"知""仁""勇",是内蕴的道德品格;而"不惑""不...
关键词：道德品格 勇者不惧 行为表现 知者 柳宗元 孔子 观其行 君子 
《段太尉逸事状》的人物形象分析及现实意义
《名作欣赏（评论版）（中旬）》2020年第8期128-130,共3页陈璠 王东旭 
《段太尉逸事状》中,柳宗元从三件逸事刻画了段太尉的人物形象,突显了段太尉的“仁义爱民”“聪明睿智”“勇毅笃行”“廉洁奉公”等性格特点。段太尉的性格特征和柳宗元的写作目的,都对如今大学生的人生观和价值观的形成有着积极的指...
关键词：仁爱 睿智 勇毅 廉洁 现实意义 
《段太尉逸事状》教学随笔
《语数外学习（高中版）（下）》2020年第5期18-18,共1页卞娟 
文言文一直都是语文教学中的重点和难点。这是因为文言文中包含了很多重要的文言考点,使得教师需要在教学中花费大量的时间和精力去梳理文言知识点。这样枯燥的课堂会让学生感到厌烦,让教师感到无奈。其实,文言文是非常宝贵的知识与财富...
关键词：唐宋八大家 古典文献 教学随笔 文言文 经典散文 苏洵 汲取营养 柳宗元 
对比烘托 彰显善恶——《段太尉逸事状》之反衬艺术摭谈被引量：1
《华夏教师》2019年第27期82-84,共3页邱怀祝 
《段太尉逸事状》乃传记文学名篇。本文艺术成就极高,其中一个重要方面便是反衬手法之运用。
关键词：文学名篇 对比 烘托 
段太尉独畏焦将军哉?——《段太尉逸事状》教学中的人文探究和思辨性表达
《语文建设》2019年第5期34-36,共3页夏永明 
《段太尉逸事状》是苏教版《唐宋八大家散文选读》中的一篇,文中,柳宗元叙述了段太尉的三件事情:勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂。我在教学此文时,一开始还是比较顺畅的,但是带着探究目标和思辨意识的学生的思维是不安分的,他们先是...
关键词：《段太尉逸事状》 思辨性 教学 将军 人文 唐宋八大家 苏教版 元叙述 
使谁“勿知”,语用得知──《段太尉逸事状》文本细节的审美价值
《语文建设》2018年第6Z期37-38,共2页曹加明 
教学柳宗元的名篇《段太尉逸事状》时,有学生提出疑问:段太尉“取骑马卖,市谷代偿,使勿知”中的“使勿知”,到底是使谁“勿知”呢?是使农者勿知,还是使焦令谌勿知呢?笔者觉得这是一个极有语用价值的问题,可以将学生引入探究文本审美价...
关键词：《段太尉逸事状》 探究文本 审美价值 语用价值 引导学生 柳宗元 古文 
对接核心素养,接续一线地气——以《段太尉逸事状》的微观教研为例
《语文教学与研究（读写天地）》2018年第1期58-62,共5页曹加明 
高中语文学科核心素养——“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”落实到文本解读、课堂教学的微观实践中去，方可真正接上语文教研教学的“一线地气”。下文将以苏教版选修教材《唐宋八大家散文选...
关键词：《段太尉逸事状》 微观实践 语文教研 素养 文本解读 对接 高中语文 课堂教学 
史事叙述与文学表现的高度结合——《段太尉逸事状》的创作论
《运城学院学报》2017年第1期20-22,共3页任亚运 李文 
柳宗元的散文在中国散文史上有着重要的影响,他的《段太尉逸事状》是在"修辞立其诚"重要原则的指导下,将史事叙述的求实求是的创作态度与多样化的文学表现手法相结合的成功之作。这样的创作手法不仅对我们全面了解柳宗元作品中所包含的...
关键词：段太尉 逸事状 史事叙述 文学表现 
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