层级化

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结构导思:《红楼梦》思辨性阅读教学探索
《中学语文教学参考》2024年第15期28-30,F0002,共4页李燕 
"思辨性阅读"是深度阅读的核心特征,体现了高阶思维的要求,主要表现为借助批判性思维的原理、策略与方法而展开的旨在追求合理断言的阅读^([1]).《红楼梦》思辨性阅读教学需要有思考辨析、推理判断、评价探究等层级化活动,方可建构阅读...
关键词：高阶思维 推理判断 阅读经验 深度阅读 导思 批判性思维 层级化 思辨性阅读 
基于“三层级解读理论”的高考古诗词鉴赏被引量：1
《中学语文教学参考》2023年第29期74-76,共3页詹君 朱敏 
2023年高考尘埃落定,试题解读层出不穷,或传统或新奇。那么,面对多元化解读,找到合适的路径极为重要。我们不妨引人“三层级解读理论”,从内容结构化、层级化的角度来解读古诗词,并以此实现高考“引导教学”的核心功能,理顺教考关系。
关键词：引导教学 古诗词鉴赏 多元化解读 高考 三层级 层级化 试题解读 尘埃落定 
初中教学大概念的获取途径
《中学语文教学参考》2023年第23期33-34,共2页刘丹丹 
谈及“大概念”教学,就必须明确什么是“大概念”。“大概念”是一个合成词,由“大”+“概念”组成。教改语境里的“大”具有相对性,它是相对于传统的单篇教学而言的。“大概念”是用以指导大单元教学设计的“大教学观念”,因而,大概念...
关键词：单元教学设计 初中教学 获取途径 逻辑构建 层级化 教学观念 单篇教学 教改 
文本阅读信息提取路径的层级化设计--以《散步》为例
《中学语文教学参考》2020年第12期54-55,共2页彭春霞 
文本阅读信息提取途径众多,教师要深入学生群体,对学生信息提取情况进行客观调查,以便给学生以更为适合的教学引导。整体阅读、筛选阅读、定点阅读、反思阅读,属于不同形式的阅读实践,通过层级性提取阅读信息,可以形成完整信息体系,教...
关键词：初中语文 信息提取 层级化设计 
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