朝花

作品数：1909被引量：572H指数：10
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整本书阅读的项目化实施策略——以《朝花夕拾》为例
《中学语文》2025年第7期96-98,共3页赵敏 
项目式学习在整本书阅读中的设计与实施对教师的教和学生的学都提出了更高的要求,既需要根据书籍的特点对教学目标和教学内容做项目化处理;又需要教师以项目情境和挑战性的问题调动起学生学习的积极性,并提供丰富的资源帮助学生开展自...
关键词：项目式学习 整本书阅读 跨学科学习 《朝花夕拾》 
基于概念地图的整本书阅读作业设计——以《朝花夕拾》为例
《中学语文》2024年第34期94-96,共3页侯志中 蒋慧 
湖南省教育科学“十四五”规划2023年度重点资助课题“乡村学生社会情感学习语文课程实现路径研究”(XJK23AJC005)。
整本书阅读是我国语文教育的优良传统,其课程意义在于习得阅读方法、提升认知能力、促进精神发展。当前,在整本书阅读学习任务群的实施中,浮于书册文字表面的简单化阅读和无学科边界的复杂化阅读,都有失该学习任务群的本义。以学科大概...
关键词：整本书阅读 概念地图 作业设计 
基于项目化学习的初中语文整本书阅读教学——以《朝花夕拾》为例
《中学语文》2024年第36期10-11,共2页张晓琴 
项目化学习是一种以真实项目和问题情境驱动学生学习的方式,是提高学生整本书阅读效率和发展其高阶思维的必要举措。为此,教师需探索行之有效的整本书阅读教学策略,在明确项目化目标、创设项目化情境、创建项目化支架的基础上为学生阅...
关键词：项目化学习 整本书阅读 《朝花夕拾》 
生本·全程:初中语文整本书阅读教学路径探索——以《朝花夕拾》为例
《中学语文》2024年第36期50-52,共3页刘秀华 
初中语文整本书阅读教学应以生为本,对学生的阅读进行全程指导,引领其探索阅读门径,建构个人的阅读经验,提高整体认知能力,获得精神滋养。以《朝花夕拾》为例,探索整本书阅读教学的实施路径:整体规划,拟定教学方案;巧用策略,全程指导推...
关键词：整本书阅读 全程指导 《朝花夕拾》 
《朝花夕拾》从单篇到整本的三维阅读
《中学语文》2024年第29期42-43,共2页侯婀清 
以新课标作为研究背景,基于“教读-自读-课外阅读”三维阅读教学理念围绕单篇到整本的三维阅读教学实践,从教学整合、教学实施两个维度展开分析,旨在完善初中语文三维阅读教学体系,提升语文阅读教学活动的连贯性。
关键词：阅读教学 阅读方法 三维阅读 
初中语文整本书阅读教学策略研究--以《朝花夕拾》为例被引量：3
《中学语文》2024年第24期48-50,共3页庞明霞 
整本书阅读与传统的单篇阅读、群文阅读存在较大差异,有助于培养学生立足整体看问题以及辩证性思考的能力,也有助于增强学生的文学储备、提升其文化素养。以七年级上册第三单元名著导读板块的推荐阅读书目《朝花夕拾》为例,从浏览序言...
关键词：初中语文 整本书阅读 《朝花夕拾》 
名著《朝花夕拾》的导读路径
《中学语文》2024年第9期10-12,共3页叶美枝 
鲁迅经典名著《朝花夕拾》的导读路径有三:引导学生感受鲁迅的童年生活,感知文学,理解人性;深入研读,还原作品的人物形象;引导学生对《朝花夕拾》中教育观念深入思考并评价,促进深度学习。
关键词：《朝花夕拾》 导读路径 童年生活 还原人物 教育观念 
深度学习视域下的整本书阅读路径探寻——以《朝花夕拾》导读教学为例被引量：1
《中学语文》2023年第34期57-60,共4页吴东芳 
《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集,又是统编初中语文教材要求学生必读的第一部名著。教师要有充分的思想准备去探寻阅读路径,从学生的视角与立场指导学生通过阅读走进鲁迅作品,培养学生的自主学习能力。在教师的指导下,学生...
关键词：核心素养 深度学习 联接 驱动型问题 批判性思维 
巧立支点 逐步推进——《朝花夕拾》阅读新探
《中学语文》2023年第34期90-91,共2页周海珊 
文章旨在对《朝花夕拾》中的巧立支点如何逐步推进叙事的结构进行深入探讨和分析。文章首先进行了巧立支点的概念解析,随后针对该作品中的巧立支点进行具体分析,阐释了其在推动情节发展、增加故事复杂性和强化主题表达等方面的作用。最...
关键词：《朝花夕拾》 巧立支点 逐步推进 叙事结构 主题表达 
文本细读教学谈略——以《朝花夕拾》为例被引量：1
《中学语文》2023年第26期26-27,共2页谢慧 
文本细读是语文阅读教学的一种方式,它能够引领学生通过推理、论证等手段,发掘文本中的隐藏信息和语言深意,进而把握文本的人物特点、思想主旨。笔者以《朝花夕拾》为例,利用“细品语言”“关注留白”“片段赏析”三个策略,搭建文本细...
关键词：初中语文 文本细读 教学设计 《朝花夕拾》 
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