纯合

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确立科学思维测评框架,凸显科学思维内涵——2023年全国乙卷第32题分析
《中学生物教学》2024年第16期77-78,共2页于月超 
1原题呈现某种观赏植物的花色有红色和白色两种。花色主要是由花瓣中所含色素种类决定的,红色色素是由白色底物经两步连续的酶促反应形成的,第1步由酶1催化,第2步由酶2催化,其中酶1的合成由A基因控制,酶2的合成由B基因控制。现有甲、乙...
关键词：观赏植物 纯合子 测评框架 红色色素 花瓣 花色 酶促反应 研磨液 
以9:3:3:1为出发点快速应对变式分离比
《中学生物教学》2019年第20期16-17,共2页丁轻云 
以自由组合定律中F2的性状分离比9:3:3:1为出发点,探索在偏离这个分离比时,如何求出测交分离比的方法,以快速计算某种表现型中纯合子或杂合子所占的比例。
关键词：测交分离比 纯合子 杂合子 
基因分离定律题型的归纳与探究
《中学生物教学》2018年第8X期65-66,共2页王凯 高伟 
基因分离定律是高中生物学教学的重点和难点,且高考中对基因分离定律的考查比较灵活,题型多。笔者把这些题型进行归纳分析,以期提高学生的归纳和分析能力。1遗传病问题孟德尔分离定律可以用于人的常染色体单基因隐性遗传病的分析,高考...
关键词：分离定律 常染色体 致死突变 交代数 纯合体 杂合子 单基因隐性遗传 
一道经典高考题的新思考
《中学生物教学》2017年第2X期71-72,共2页潘周全 王贵雄 
2013年山东理综试题第6题,常被教师以例题或训练题的形式引入教学。此题考查基因分离定律的应用,及有关基因频率与基因型频率的计算,涉及的概念多,信息量、计算量和思考量均很大,对考生获取信息能力、识图能力、综合分析问题能力的要求...
关键词：高考题 新思考 基因频率 连续自交 基因型频率 纯合体 随机交配 识图能力 解题技巧 
一道遗传题引起的解题思考
《中学生物教学》2016年第1X期56-57,共2页匡风华 
在高考复习中被广泛运用的某教辅资料,有如下一道题和相关解析过程。例题某同学调查了一个家系,确定患有甲种遗传病。该家系的具体情况为:一对夫妇均正常,妻子的父母均正常,丈夫的父亲完全正常而母亲是携带者,妻子的妹妹患有该病。这对...
关键词：纯合子 携带者 解析过程 教辅资料 高考复习 子法 自由交配 遗传方式 列举法 遗传平衡定律 
例析“另类”分离定律
《中学生物教学》2015年第22期64-64,共1页黄峰 
分离定律揭示了一对等位基因的遗传行为。在解决遗传类试题中,据双亲基因型可计算子代性状分离比。特定情况下,基因分离定律可能出现"例外"——子代出现特殊性状分离比,此类试题可考查学生提取信息和活用分离定律的能力。1性别影响性状...
关键词：分离定律 从性遗传 常染色体 类试 表现型 性状分离 特定情况 基因遗传 显性纯合子 雌雄异株植物 
对一道高考生物学试题的释疑
《中学生物教学》2015年第6X期63-64,共2页王亲团 
例题(2014年高考海南卷,第22题)基因型为AaBbDdEeGgHhKk个体自交,假定这7对等位基因自由组合,则下列有关其子代叙述正确的是(B)A.1对等位基因杂合、6对等位基因纯合的个体出现的概率为5/64B.3对等位基因杂合。
关键词：杂合 纯合 生物学知识 数学相关 组合数 互斥事件 拓展训练 
一道高考遗传题的答案解析
《中学生物教学》2015年第4X期65-65,共1页杜新宁 
原题(2013福建卷第28题)甘蓝型油菜花色性状由3对等位基因控制,3对等位基因分别位于3对同源染色体上。花色表现型与基因型之间的对应关系如表1所示。
关键词：同源染色体 子一代 表现型 卷第 题目要求 基表 纯合 色表 
例析遗传规律解题方法与技巧
《中学生物教学》2015年第3X期69-70,共2页高小军 
近几年,高考生物试题更加重视对学生生物学科素养和能力的考查,如科学态度、观察能力、分析解决问题的能力和科学探究的方法等,体现了新课程改革的思想和理念。在教学过程中,教师通过对解题方法和技巧的培训可以达到提升学生解决问题的...
关键词：解题方法 高中生物 遗传规律 新课程改革 学科素养 综合素养 教学过程 线粒体遗传病 纯合 解题技巧 
品系和品种有什么区别?——对2013年高考全国课标卷第31题的讨论
《中学生物教学》2014年第8期71-71,共1页王正庆 王苗苗 祖春梅 
1问题 2013年高考全国课标卷第31题涉及“白花品系”和“紫花品系”。 2讨论 “品系是纯合子”是没有依据的。《遗传学名词》第2版对“品系（strain）”的释义：源出于一个共同的祖先而且具有特定基因型的动植物或微生物。作物的品...
关键词：第31题 品种群 课标 高考 性状分离 基因突变 品种培育 纯合子 
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